如何上好小學數學綜合實踐活動課

孫伶俐

近年來，由于素質教育的開展，綜合實踐活動課在各個小學開展得有聲有色的。作為小學教師，我們一定要探索如何使自己的綜合實踐活動課教學更加充實，更加有效率。文章就是通過自己對教學方面的思考，淺談一下自己在教學中的一點感受。

實踐活動認識

隨著社會的發展需求，對我們學校教育也提出了新的挑戰，培養孩子們的綜合素質，數學實踐活動應運而生。實踐活動在尊重學生的需要、興趣和愛好這基礎上，以學生直接經驗和綜合信息為主要內容，主要是讓學生通過實踐活動獲得數學經驗和即時信息，幫助學生應用、驗證、鞏固數學知識與數學能力，從而提高全面素質。它不但溝通數學和生活的密切聯系，而且有助于生成數學內部知識之間的內在有機聯系，還能幫助學生更好地理解數學，體會數學的價值。為了達到教育目標，要根據小學生的好奇、好動、有較強求知欲的特點，盡可能做到方法好“活”，組織形式能“動”。如何讓實踐活動課上的“妙趣橫生”？

一、小學數學教學開展綜合實踐課的重要性

數學綜合實踐課可以較好地提高小學生的學習積極性，能使原本單調的書本內容置于生活情境之中。通過學生主動參與活動，實現了學生教學的主體地位，可以有效培養學生的實踐能力和創新能力。數學綜合實踐課的深入開展，正是教師轉變教學觀念，改變學生學習方式的結果，使得教學效率達到了事半功倍的效果，提高了學生的學習積極性，全面提高了教學質量。

二、如何上好綜合實踐課

（一）創設活動情境，使學生主動參與實踐活動

心理學家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配。小學數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。構建問題情境，讓學生身臨其境：或體驗現實的社會生活，或體驗其中的某個角色，或體驗實踐探索的過程，或體驗某種情感價值觀……這些都能使學生獲得真實的感受，激發學習的內驅力，產生學習的興趣和熱情，促使主體主動參與。在進行活動課之前，教師可根據教學內容，用簡單的方式創設學習新知識的氣氛，喚起學生積極參與、主動求知的學習意識，激發學生的思維興趣。如在《今天我當家》課堂教學的前一周，教師應指導學生進行數據的收集、整理工作，并完成“市場調查記錄表”，為課堂活動的開展奠定基礎。在安排學生記錄、填表前，教師首先應把“市場調查記錄表”的特點對學生進行介紹，闡明填表的方法。活動前，教師提出做一天家庭小主人的要求，從而激發學生主動參與實踐活動的熱情。

（二）尊重學生，給學生充分的空間

“作為老師，高尚的師德最重要。”在數學課堂教學中，老師不能置學生于不顧，而刻意追求課堂上的“盡善盡美”。要給學生充分思考的時間，敢于動手讓學生思考，并為他們提供主動探索創新的機會，允許學生標新立異，鼓勵學生發表個人意見，真正做到學生是學習的主體，老師是組織者、引導者，充分調動學生學習的積極性，這在數學活動課上尤為重要。老師要學會耐心等待，巧妙疏導，直至學生成功，活動課上有好些內容，有難度，有些問題還藏有條件，讓學生不易發現，老師要給學生留下充分的時間和空間，學生才能有所發現，有所創造。如：“我們的校園”這一課中，學生根據自己的興趣愛好自由結合，分別組建出跳繩組、跑步組、踢球組等，至于組中誰任組長，誰先跳，誰數數，誰發口令，全留給學生自己處理，給學生充分合作、充分交流的空間。

（三）整合數學課程資源，把握活動內容的綜合性

（1）課程資源要能使學生參與有興趣。進行實踐和探索的前提是好奇、向往和疑問，因此在選擇數學活動內容和問題情境時，要能激發學生的興趣，同時又是學生通過努力能夠解決的數學問題，使學生能夠體驗到解決問題后的成功喜悅，建立起對數學的興趣與信心。

（2）課程資源要能與學生的生活世界密切聯系。所選擇的數學活動內容和問題要密切聯系學生生活世界和今后數學教學工作的實際，具有可操作性和實踐性，對數學活動內容和問題不要人為地加工或刻意地去雕琢。

（3）數學課程資源要體現地方性特征。地域的不同，學生對數學內容和問題熟悉的程度也不同，只有開發和利用好具有濃郁地方特色的課程資源，學生身臨其境才會熟悉和有親切感。

（4）課程資源要體現時代特點。每一個時代有每一個時代的特征，只有認識了時代，把握了時代脈搏，去觀察社會中的敏感話題，才能開發出好的數學活動課程資源。

（四）給予學生正確恰當的評價

數學綜合實踐活動課中學生的數學思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學生創新思維展現形式也是多種多樣，學生學習個性化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時地應變，做出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。如：“你的這種想法與數學家的想法相同”“你的發現很有研究價值”“把你的設想繼續探究下去會有新的發現的”“這個小組的分工很科學，研究很深入”等。教學評價可以激勵學生快樂學習，引導學生深入思考，撥動學生內心情感，啟發學生相互借鑒，體現教師教學機智。恰當地運用課堂教學評價，是上好數學綜合實踐活動課的催化劑。

（五）教師和家長都要重視數學實踐活動課。

數學實踐活動課主要以學生所學的數學知識為基礎，使學生在實踐活動中，在現實生活中理解數學、應用數學、發展數學、掌握數學。它的設計和實施具有一定的規范，并嚴格按此規范實施教學過程。教師既不能把它上成一節普通新授課，也不能把它上成一節復習課。實踐活動作為數學知識與現實世界和其他學科之間聯系的活動載體，是學生把所學的數學知識在分析和解決問題過程中加以綜合應用的一個組合內容。

三、結語

總之，在數學實踐活動課教學中，如果能精心設計教學，給學生動手的空間、思考的空間，給學生探索新知的機會，發揮學生在活動過程中的主體作用。放手讓學生自主探索，實踐操作，合作交流。我們的數學實踐活動課就不僅僅是傳授了數學知識，而是教會了學生學習的方法，同時使學生把所學的數學知識與生活實踐相聯系，在實踐中發現新問題，創造性地解決新問題，從而獲得綜合運用所學知識解決簡單實踐問題的活動經驗和方法，提高學生的綜合素質。

本文系2016年度河南省教育科學研究所課題“有效開展小學數學綜合實踐活動課程的研究”的階段性成果，課題批準號：16-HJYY-113。