語文主題學習的幾點思考

代榮新

摘 要：現實中學生缺少的是主動讀書的意識和修為，對于讀書的重要性缺乏領悟，不能主動地進行革新式的閱讀實踐，因此，有意識地開展主題閱讀是十分緊迫而必要的。

關鍵詞：小學語文教育；擴展閱讀；主題性學習

中華文化，源遠流長，愛讀書、傳承中華文化是每個中華兒女的歷史使命，學語文、學好語文更是我們師者不可推卸的責任。從大的方面說，正如西漢劉向所說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”朱熹也曾說：“為學之道，莫先于窮理，窮理之要，必先于讀書。”由此可見，讀書對我們自身乃至整個國家民族的重要。然而現實中學生缺少的是主動讀書的意識和修為，對于讀書的重要性缺乏領悟，不能主動地進行革新式的閱讀實踐，因此，有意識地開展主題閱讀是十分緊迫而必要的。

一、在主題學習中教師要適當地“導”和“引”，把握整體的學習方向

1.選準閱讀教材，要視學生年齡段而定，切不可好高騖遠

“語文主題學習”的閱讀內容首要的要選材準確，做好切合實際的“導”。要顧全學生年齡學段，符合學生個體的身心發展特點，又要與學生的內心世界相融合，以便在學有余力的同時理解和吸收。對于閱讀量，讓學生盡量在大范圍的信息量中潛移默化地提取于自己有用的東西。所以非常有必要大量進行同學齡水平的課外閱讀，創造更多機會，拓寬知識領域，大大增加知識吸收的可能性。

2.“語文主題學習”大量閱讀的同時，不強求每個學習個體都對所有閱讀過的內容悉數掌握

我校對實驗班學生的要求是能對所閱讀的內容讀通讀明白，可“不求甚解的”讀，亦可對自己感興趣的語段多次重復讀。我們所說的“不求甚解的”，并非是不求“解”，而是不要刻意挖掘閱讀文章隱含的太深邃的道理。不要給學生有意識地疏導難于理解、意味超長的語句。只要求學生在自己的認知水平上有所收獲即可，最重要的是通過拓展閱讀，擴大知識面，強化積累。清代的孫誅也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”說的就是這個道理。那么，這個“解”我們可以隨著學齡的增長和認知水平的增長，在以后的學習生活中自然而然地消化吸收。有時候也會給學生帶來“恍然大悟、原來如此的”徹悟感覺。也是自我閱讀修為的提升，自我收獲和自身愉悅的知識情感的升華。“讀萬卷書，行萬里路。”其一意就是強調拓展閱讀量的滲透，讓學生在大范圍、豐富的信息中博覽攫取于自身有用的東西，以提高眼界、熏養境界、開闊心胸，才算領悟了讀書的真味道，也達到了師者“引”的真正目的。

3.自主辨別真偽，提高語文素養，實現自身修為的良好歷練

我校在學生的學習狀況中總結出，經教師成功“導”“引”后學生個體主動進行閱讀學習、汲取知識要比教師強迫布置閱讀學習收益要大。就是說“個人修行”的主動學習是至關重要的。正如當代我國很少出現像魯迅一樣的文學大家代表一個時代的文學發展，時代所處環境固然給文學革命給予了另類的生命源泉，但究其原因之一就是博覽古今群書所得有其必要的存在價值。所以我認為課外的拓展閱讀極能給予語文知識的學習以源源不斷、生生不息的動力。

二、行之有效的“語文主題學習”大大提升了學生的語文素養

1.通過“語文主題學習”，既提高了閱讀能力，也為人生奠定了良好的基礎

俗話說：“機會只留給有準備的人。”一個人書讀多了，有了積累，碰到了機遇就能抓住。正面的道理，便是蘇軾所說：“博觀而約取，厚積而薄發。”通過大量的拓展閱讀，每個學生能個性地對世界地認識，對人生進行詮釋，乃至對靈魂深處內涵思想的支配，對這些都有自己獨特的見解，眼界大了，活動空間舞臺、人際交往的領域不知不覺也跟著變大，給人生帶來了更多意想不到的精彩。這就是社會發展、時代進步、個體創造新生活的能力，更是知識幻化的無窮魅力。

2.“語文主題學習”更錘煉了學生自身的文學修為

蒲松齡講：“書癡者文必工。”閱讀量的深化，知識層次掌握的愈發精深，學生個體的文學造詣也隨之廣博而精湛。廣泛拓展閱讀后，學生個體會對積累的知識有了原始的沉淀，在大腦里形成了思路清晰、脈絡分明的文學底蘊。于是在完成各項書寫、作文時就會游刃有余，口出成章。與人處事交往也會變得高雅而得體。正如我們國家教育大綱所期盼，我們要培養有尊嚴的受教育者立于世人。

總之，語文課外閱讀是一種對語文學習的必要補充，是修煉自我的狀態，也是個人品性修養、意志磨礪與心理能量積累的過程。書讀得越多解決問題的思路越廣，看待世界和他人的眼睛更加敏銳而理智，人生的舞臺會更加寬廣。

參考文獻：

[1]竇桂梅.主題教學的思考與實踐[J].人民教育，2004（12）.

[2]曾小蘭.試論小學語文拓展閱讀教學的研究[J].新課程，2015（10）.