讓課堂展示更精彩

季建平

摘 要：小學高年級數學課堂教學在活動單導學模式的框架下，已形成一定的教學特色。課堂展示無疑成為學生表現自我、張揚個性的舞臺。怎樣讓課堂展示更精彩、高效是教師必須研究的問題。先結合具體實踐談談體會。

關鍵詞：小學課堂；展示形式；培訓

一、展示的類型

1.小組內展示：在小組長的組織下進行展示，展示個人學習所得，個人學習中未能解決的問題提出來請組內同學共同解決，展示對問題的一些認識和思考以及對問題的探究過程等；還有一些在小組內通過討論不能解決的問題，整理后準備在班級展示時提出，請求其他組同學或老師的幫助。

2.全班展示：在小組內展示后，有必要組織學生進行全班展示，讓更多的學生有展示自我、張揚個性的機會。學生在全班展示，可以是個人展示，也可以是小組共同展示，還可以是小組派出的代表展示。

二、常用展示的形式

1.口頭表述：數學的概念、現象等描述，可以運用口頭表述的方法進行展示。

2.書面展示：數學綜合計算；應用題的解答、畫圖；數學問題規律推導、探究的過程等，必須書寫出來，這樣才能比較清楚地展示，以達到最佳展示效果。

3.結合肢體語言展示：在口頭表述的同時，可以用手勢、身體運動等不同形式的表演，讓你表達的意思形象化，增強口頭表述的效果，這也是對口頭表述的補充。

4.實物演示：特別是在學習空間圖形部分時可以布置學生提前準備實物模型。學生展示實物模型并結合口頭表述，能更加生動形象地展現圖形變化的過程，激發學生學習的興趣和探究知識變化過程的欲望。

三、教師對學生展示的培訓

學生展示的要求和習慣教師要進行研究，并形成規定，對學生進行培訓，學生形成習慣后，課上展示的效率就會提高。

1.學生在小組內展示的要求：組長要明確分工，讓組內每一個人都能參與展示。每一個成員要盡快領悟學習的內容和學習目標，快速進入狀態：自主學習—個別交流—組內展示。展示的聲音不宜過高，只要本組內的學生能聽清楚就行，不能影響其他小組的展示。組內展示的形式多樣，可以是語言、操作、相互檢查核對等。展示完畢，要立即確定班級展示人選，演示班級展示的形式和方法。

教師在學生小組展示時不是無事可做，可以參與小組的展示，了解學生在交流展示中的“生成”與“困惑”，及時給予鼓勵性評價和適當點撥，激發學生展示的積極性。組間協調，及時發現問題，答疑解惑，為班級展示做好鋪墊。

2.班級展示的要求要明確：假如學生借助板演內容講述展示，必須要求學生側身而立，不能擋住展板的內容，一只手還要指著講解的內容，眼睛在展板和同學之間交換。教師要對學生展示的姿勢做必要的指導，讓學生的肢體語言發揮最佳效果。

3.班級展示時，聲音要洪亮，語言要簡潔，語速不要太快。展示要有禮貌：同學們，請看這一題；我對這個問題的理解是這樣的；這是我的理解，請大家補充等。

4.小組展示時，組長先確定順序。小組之間展示，要等待其他小組展示完畢再舉手，等老師確認后再展示，展示時要按照問題發展的順序進行。

5.聽眾的要求：同學在展示時，其他同學必須注意認真傾聽，注意觀察，展示的學生手指著展示的物體或文字、圖形等，我們也必須看著這些；如果只是語言展示，我們必須仔細觀察展示者，注意其展示時的動作和表情的變化，為問題的深入探究準備展示的內容。

6.教師對學生的展示要適當點評，對學生在展示時出現的問題提出質疑或反問，還可以提出相關的問題啟發學生進一步思考；學生之間也應有適當的評價，提出不同的意見，課堂展示在質疑和辯論中引向深入。

四、課堂展示的硬件建設

1.每個學習小組要配一個小展示，小組里交流展示所得可以寫在展板上，為班級展示做準備，班級展示時就可以直接指著小展板向大家講述；在做計算題時，每組可以選一名代表在展板上書寫，也就是學生板演，這樣做板演的學生更多，更有利于學生交流做題時出現的問題，便于學生展示交流。

2.課堂教學時，可以根據本節課的需要準備一些演示的材料、教具和學具等，以便學生在探究問題時操作，展示時就能邊操作邊講述，生動形象。

3.現在的課堂更多的是多媒體輔助教學，教室里裝有電子白板，教師制作的課件動畫并茂，同時還配有投影儀，便于學習材料的投影，為展示提供了方便。建議在每個小組的上方裝上一個投影儀，這樣，學生的作品就可以隨時與大家見面，特別是學生操作的過程，也可以在座位上操作，通過視頻就能讓每一個學生看到，學生完成的作業可以直接在視頻上與大家交流等等。

現代化的硬件與優秀歷史硬件的完美結合，讓我們的學生手里有操作，口里能講述，展示更精彩，課堂效率更高。

參考文獻：

[1]王慶玉.淺談數學教學的生活化[J].教育革新，2012.

[2]聶必凱.數學變式教學的探索性研究[D].華東師范大學， 2004.