淺談如何提升幼兒教師幸福感

趙紅霞

摘 要：分析了造成幼兒教師幸福感降低的原因和由此可能帶來的負面影響，提出由內而外進行強化心理保健、避免職業倦怠的方法。在教師自身調整方面，通過調整心態，用心去欣賞幼兒、尊重家長，同時帶班班長做到“勤、耐、專”等，去感悟幸福；在環境調整方面，通過專業引領，加上良好的班級管理，讓教師去體驗品味幸福；最終形成良好的班風，使班級幸福感形成良性循環。

關鍵詞：幼兒教師；幸福感；信任；尊重；心態

社會的發展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業堅定性，從而容易導致部分幼兒教師職業幸福感不斷下降。當前幼兒教師的工作狀態都是非常繁忙甚至可能是低效的，這是導致幼兒教師在一定程度上呈現職業倦怠的一個因素。走近幼兒園老師，你會發現她們經常疲憊、容易生病，心里充滿了焦慮、自卑；最常聽到的就是：“煩死了”“累死了”“不想干了”，有些老師不會調整自己的心情，還會把這種情緒發泄到工作中，對工作倦怠，與同事相處不融洽、對孩子發火等等。可見，幼兒教師的從業體驗不容樂觀。

幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業的倦怠狀態，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。

一、調整心態，感悟幸福

幸福其實是一種心態，是一種感受。自己認為幸福，你就幸福。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需要自己去努力。教師要學會因為點點滴滴的小成績而欣喜不已，比如家長一句肯定的話語，領導一個贊揚的微笑，幼兒一個會意的眼神……會適時調整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；這樣才能擁有淡定從容的心態，擁有較高的效能感和成就感，要學會自己感動自己。

二、專業引領，品味幸福

幼兒園的班級是由三位老師組合在一起的，這就要求老師團結互助，和諧相處。日常工作分工管理，家長工作協調分擔，相互配合，目標一致地做好班級工作。遵守園內的各項制度，處處為班級利益著想，從大局出發。每年的9月份都要面臨換班，這就要求三位老師齊心合力，早早動手，規劃設計適合幼兒的班級環境、區域游戲，反復斟酌適宜的游戲材料。創設一個安全、溫馨、趣味性強的、軟、暖，有家的感覺的環境。讓孩子們喜歡，并且把區域游戲真正做到常態化，讓幼兒每天在其中玩得不亦樂乎。老師在每天的觀察、思考、討論中，不斷改進完善豐富游戲內容、游戲規則、游戲材料。在每天的工作生活中，老師間的團結協作、相處愉快，遇到問題，共同商量，開心、幸福的笑容也會影響著每一個孩子、每一位家長。

三、欣賞幼兒，感受幸福

老師要以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是戴著有色眼鏡來審視他。幼兒的天真無邪也會使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。

當幼兒教師用心靈真真切切地愛著幼兒，在身體上、生活上、感情上去細心關心、體貼每一個孩子。而孩子們也用他們最童真最純潔的愛回報老師：“老師，提這么多飯，你累嗎？”“老師，拖這么久的地，你腰疼嗎？”“老師，我要自己疊被子，好讓你多休息呀！”“老師，你老是叫我們多喝水，你也要喝水呀！”“老師，站這么高擦玻璃，你要小心呀！”“老師，天冷了，出去你也要穿上外套呀！”“有你們，我們好幸福呀！”老師間能每天互相交流、傳遞著孩子們的進步、他們的驚人話語、他們的可愛動作……這樣，班級氣氛就會非常和諧，每天上班都會很開心的。

四、尊重家長，體驗幸福

家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對幼兒教師辛勤勞動的認可和回報。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。有幸福感的老師都是這樣的心態：“工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我們特別的尊重。尤其是我們搞半日開放活動，家長看到我們的工作后，提出了贊揚和各種建議。老師做出什么事，家長都記在心里，家長見到老師很客氣。家長愿意跟老師交流，把我們看做是可以信賴的人，一位真正的老師。”

五、良好的班級管理，是幸福感的保證

在班里，如果孩子們知道什么時候是游戲時間，什么時候是午飯時間，什么時候是午睡時間。他們對一些是非標準有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會得到老師與同伴的贊許等等。而良好的班級管理，也是幸福感的強大屏障。

六、良好的班風能使班級幸福感形成良性循環

有了班長良好的帶頭作用，一定能形成良好的班級風氣。而良好的班風又能使班級幸福感形成良性循環，在一個大家都很講道理，又能遵守各類游戲規則的班級里，孩子們好學向上的氛圍濃，精神面貌好，家長的滿意度就高，班級在幼兒園的知名度也相應的高。而伴隨著知名度的，便是老師的幸福感，教師的幸福也意味著幼兒的幸福。

參考文獻：

[1]蔣素珍.提升幼兒教師職業幸福感的策略[J].關愛明天，2015（9）.

[2]張晶晶，李佳孝.提升幼兒教師職業幸福感的路徑探析[J].教育導刊月刊，2013（4）.