精心設計隨堂小練筆，讓學生快樂寫話

俞萍

摘 要：課堂小練筆的設計，有助于加深學生對文本的理解，提高學生的表達、寫作能力。力爭讓學生做到：仿精典句式，學會遣詞造句；仿精美語段，學會精巧構思；仿精彩篇章，學會布局謀篇；聚焦詞語，激活形象詞語有溫度，字字總關情；升華體驗，擴展情節。

關鍵詞：精心設計；小練筆；快樂寫話

教育學指出：“個體的學習總是由模仿學習逐漸過渡到創造性學習的。”跨越式課題要求每一堂課都要留出10分鐘的時間讓學生進行隨堂小練筆，筆者認為這對于提高學生的作文水平具有至關重要的作用，設計合理的隨堂小練筆的題目可以有效激發學生的寫作欲望，讓學生思路敏捷，反之，隨堂小練筆的題目設計得不合理，往往會讓學生無話可寫，教學效果大打折扣。

一、隨堂小練筆的作用

1.能有效激發學生的習作興趣

學生常常因生活經歷和學習體驗不夠，對作文產生畏難情緒，失去興趣。而小練筆多是從課堂精華處提煉產生，學生有經歷，有興趣，毫無枯燥可言。所以，習作自然順暢。

2.能有效幫助學生積累習作素材

學習中，學生的體驗、感悟常常是習作中最閃光的東西。而這些東西，學生極易隨著時間流逝而忘掉，隨著知識增多而淡去。所以，布置小練筆，及時讓學生總結反思、積淀方法、積累素材尤其重要。

3.能有效促進學生常態寫作

平常作文，教師批改時間長，及時評價少，學生難以對作文產生常態習作思想。而小練筆篇幅較短，學生練習機會多，容易讓學生習作思維的火花得到碰撞，促進學生常態習作意向。

二、隨堂小練筆的設計

1.仿精典句式，學會遣詞造句

文本中有許多典型句式，教師在閱讀訓練中要善于挖掘資源，進行仿句練筆。如《爬天都峰》中，用了“一會兒……一會兒……，像……一樣”的句式來表達爬山的吃力。教學時，我引領學生在充分品讀語言特點的基礎上進行仿寫。有學生這樣寫：“天上的白云千奇百怪，一會兒變成歡蹦亂跳的小兔，一會兒又成了兇猛可怕的老虎，像神奇的魔術師一樣。”典型句式的遷移練習不但實現了對課文語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創生出自己獨特的語言，提升語言文字的表達能力。

2.仿精美語段，學會精巧構思

教師要精心選擇文本中特征明顯且具有價值的精彩片段，引導學生分析、理解各類段落的構段和表達方法，找出規律，指導仿寫。如《盤古開天地》中，描寫“盤古倒下后，身體發生巨大變化”的這一小節，以中心句為開頭，想象盤古的身體還會變成什么，仿寫一段話。通過練筆，學生既深刻感受到盤古的無私奉獻，又學會了連句成段，于潛移默化中習得方法。

3.仿精彩篇章，學會布局謀篇

著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面的特點，如分析文章的思路、結構的安排等訓練學生構思成文，把讀落實到寫上，進行練筆訓練。如學完了《聽聽，秋的聲音》一文，可以讓學生模仿文本，仿寫兩三個小節的詩句。學生是這樣寫的：聽聽 聽聽，秋的聲音，秋的聲音，小蜜蜂扇動翅膀，螞蟻搬運糧食“嗡嗡”……有了范文的引路，就連平時最怕寫作的學生，寫起來也言之有物，言之有序，既有仿效，又有創新，真正體會到寫作之快樂。

4.聚焦詞語，激活形象詞語有溫度，字字總關情

課文中有些重點詞語是語言形象、語言技巧、語言情感的聚集點，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，可以加深學生對文本的理解。

5.升華體驗，擴展情節

情節擴展即把課文中寫得比較概括、簡略的情節加以擴充、拓寬，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白，讓文本更豐滿的練筆方式。如《女媧補天》是一篇神話故事，文中對女媧如何找五彩石，只用“幾天幾夜”一筆帶過。我就抓住這一空白點讓學生進行隨文小練筆。有的學生寫：“女媧漫山遍野四處尋找，仍然不見黃色石頭的蹤影。她氣喘吁吁地來到懸崖邊，啊！在峭壁上，她看到了一塊黃顏色的石頭。女媧喜出望外，她小心翼翼地爬過去捧起它。”通過練筆，學生在神奇的想象中感受到女媧補天的艱難，人物的形象更加豐滿，學生的靈性在這里得到充分釋放，表達能力得到有效培養。

綜上所述，隨堂小練筆始終緊扣理解和領悟課文的內容、思想、情感這根主線，實現了讀寫有效整合，提高了閱讀教學中語言文字訓練的強度，是閱讀教學的有益補充，也是作文教學的輔助手段。

參考文獻：

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