淺談小學低年級數學的趣味性教學

程效禮

摘 要：在小學低年級的數學教學中，教師要想取得良好的教學效果，就要將學生的學習動機與學習潛能挖掘出來，使其在學習中積極地發揮自己的能力。因材施教一直是課程改革所倡導的教學方式之一，在進行數學教學時，教師要遵循這個原則，以保證課堂教學的真實有效，為學生的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：趣味性教學；小學低年級數學；有效

一、學生特點分析

小學低年級兒童常常指一、二年級的學生，他們的心理發展建立在學齡前兒童的基礎上，所以既保留著幼兒期的一些心理特點，又開始了童年期心理發展的歷程。關注和了解小學低年級兒童，對于低年級任課教師順利有效地開展教育教學工作，幫助初入學兒童迅速適應小學階段的學習和生活都有重要意義。

二、如何進行趣味教學

1.注重引導，提倡手腦并用

低年級的學生大都處于活潑好動的階段，如果教師采用傳統“滿堂灌”的教學方式進行教學，學生很難真正靜下心來學習，還會使學生產生厭煩與抵觸的心理。因此，教師要采用恰當的方法引導學生學習，使其在課堂上充分展示自己的能力，增強學生參與課堂的意識。

例如，在教學“比較”這一節內容時，我就讓學生在實際的經驗中學會比較。我拿出幾個蘋果，一堆放5個，一堆放2個，讓學生先結合自己的經驗來認知多與少的概念，然后再將數學概念與學生的認知經驗相結合，教會學生比較多少的方法。又如，在教學“比高矮”時，我隨機地挑選學生兩兩一組，分別比較兩位學生的身高，這樣貼合學生實際的教學內容，使他們在學習時都十分用心，在輕松的課堂氛圍中，學生的學習效果十分顯著，大大提高了課堂的教學效率。

2.設計游戲以助學

低年級兒童注意的穩定性較差，容易出現注意力分散。有研究表明，5～7歲兒童的注意保持時間是15分鐘左右，7～9歲兒童的保持時間是20分鐘左右。因此，小學低年級兒童的學習在15～20分鐘之后，就應放松一會兒，或者變換一下學習方式。教師可以設計的小游戲種類有很多，比如，開火車、你扮我猜、能力闖關、爭奪小紅旗、奪寶大戰等。教師把這些游戲融入教學中，以游戲為抓手，以課堂教學為主線，讓學生在快樂的教學氛圍中“魚和熊掌”兼得，教師又何樂而不為呢。

3.用朗朗上口的兒歌激發興趣

愿意朗讀兒歌是小學生的特點之一，兒歌朗朗上口，容易識記，寓數學知識于兒歌之中，不僅能讓學生識記相關知識，還能促進學生主動學習。《義務教育數學課程標準》指出：“廣大的數學教育工作者和數學教師都應該因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種數學課程與教學資源。”在數學教學過程中，我們可以把數學知識的相關內容編到兒歌中讓他們重點識記。例如，在教學“10的組成”時，我出示了湊十法整理的湊十歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。學生一下就記住了，應用起來準確熟練。

4.設計活動，發展思維能力

數學活動的巧妙實施是實現趣味教學的有效手段。對于七八歲的學生來說，他們最喜愛的就是參與游戲，愉快的游戲氛圍、有趣的游戲形式都會極大地調動學生的積極性，那么教師可以借助數學活動，寓教于樂，將數學知識巧妙地融入活動中，從而讓學生在參與游戲的過程中拓展思維，提高學生的能力。

例如，在教學“100以內的加法和減法”這一節內容后，為了檢驗學生的學習成果，更好地鍛煉學生的思維，我便為學生設計了“找朋友”的游戲。首先，我讓學生身上都貼上相應的算式或者數字，在游戲開始時，貼有算式的學生要計算出自己身上的得數，并找到這個數字。在游戲結束時，如果學生沒有配對成功，則視為失敗，配對成功的學生，則可以繼續游戲。在淘汰的人數超過8人時，就可以重新開始一局游戲。這樣的游戲形式使學生在計算時都格外用心，不僅鍛煉了學生的計算能力，也鍛煉了學生的反應能力，從而有助于學生素質的全面提升。

綜上所述，作為低年級的數學老師，在自己走進課堂前一定要做好充分的準備工作，讀透新課標的同時，也要多把自己想象成孩子，想他們之所想，思他們之未思，發現問題及時反思和總結，不斷完善自己，提升“內力”，以高效地完成國家交給我們的歷史使命。

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