基于“變廢為寶”在區角環境創設中的運用分析

摘 要：當前階段，可持續發展已經滲透到我國的各個領域，人們的環保意識也得到了進一步加強。同時，生態環境的保護對于其他行業的發展也會起到一定的促進作用。良好區角環境的創設對于幼兒園來說具有極大的實踐意義以及教育意義，本文將就“變廢為寶”在區角環境創設中的運用進行深入的分析研究。

關鍵詞：變廢為寶 區角環境創設 運用措施

引言

環境是教育資源的重要內容之一，通過良好環境的創設能夠有效的促進幼兒的健康成長。同時，良好的教育環境能夠推動幼兒自主學習，對其發展具有重要的現實意義。因此，對環境創設應該投入更多的重視，從而使環境資源得到最大化的利用。實際上，幼兒對于世界的初步認識大部分是通過觀察周圍的環境來實現的。因此，區角環境創設的重要性不言而喻。本文主要通過“變廢為寶”在區角環境創設中的具體應用的分析，探究其高效實施的策略。[1]

一、“變廢為寶”在區角環境創設的重要意義

1.促進廢物再利用，從而有效的節省教育經費

在廢物再利用的過程中，可以通過適當的引導組織幼兒充分發揮自身的想象力，以繪畫、剪紙以及粘貼等形式進行區角環境的創設。例如，對于廢棄的包裝盒，可以制作成盛放細小物品的小盒子或是制作成簡易的書架用來陳列一些適合幼兒閱讀的書籍。這樣一來不僅可以使室內看起來井井有條，還能達到節省教育經費以及鍛煉學生動手能力的目的。[2]

2.通過廢物利用可以充分挖掘幼兒的潛力

在區角環境的創設過程中，想要實現廢物的再利用，就必須對廢物的形態進行適當的改造，使其具備一定的美觀性以及實用性，并且能夠完美的融入整體環境中。因此，教師在組織幼兒親自動手進行環境創設時，要給予幼兒充分的施展空間，使他們的潛力得到最大程度的挖掘，推動幼兒思維的發散以及創新意識的激發，這樣就可以在創設良好區角環境的同時，實現幼兒綜合能力的開發。

3.促進幼兒環保意識的增強

在幼兒時期的教育中，言傳身教是一種十分重要的教育手段。在區角環境創設的過程中，教師帶領學生通過廢物再利用進行良好壞境的構建，這種親身踐行環境保護的行為對于幼兒環保意識的培養具有重要的意義。通過“變廢為寶”可以使幼兒意識到廢棄物的隱含價值，推動環保理念的滲透落實。同時，在創作的過程中，教師可以向幼兒灌輸自覺自主，認真細致的行事理念，促進學生良好習慣的充培養。[3]

二、“變廢為寶”在區角環境創設中的實際應用

在區角環境的創設過程中，對于“變廢為寶”的實際應用主要包括兩個方面的內容，首先是對自然狀態下的廢棄材料進行合理的使用，其次是組織幼兒對廢舊材料進行一定的形態改造，從而實現有效的應用。而以應用位置的不同可以分為室內區角環境創設中的應用以及室外區角環境創設中的應用。

1.“變廢為寶”在室內區角環境中的應用

室內環境主要活動室、午睡室以及陽臺等公共空間，同時也是區角環境創設中的主要內容。在區角環境的創設過程中，要針對不同的區域選擇與之相適應的區角環境創設風格，使得區角環境能夠與整體環境進行良好的契。通過環保理念的滲透實現三維空間的合理規劃利用。室內區角環境創設的形式包括生活區、科學區、閱讀區、美術區等等。對于不同的區域可以選擇不同的意象進行裝飾。例如，美術區環境的創設中，教師就可以組織幼兒將廢棄的包裝袋制成一些生動有趣的形象，如蝴蝶、青蛙等小動物的形象。再如，可以將樹葉制作成背景圖案，添加到閱讀區的書籍中，促進孩子閱讀興趣的提升。

2.“變廢為寶”在室外區角環境中的運用

室外的區角主要包括走廊、大廳以及展示墻等。其中走廊的作用是將幼兒園的各個區域進行有效的聯通，其特性是延伸感，動態感以及整體感。因此，在針對走廊進行區角環境創設的過程中，可以以環境保護為主題進行創設。同時，可以根據幼兒的的性格特點，添加一些玩樂性質的區域，例如，“歡樂游戲樂園”。此外，還可以進行一些民俗文化區域，例如，“民族文化街”或是“旅游娛樂街”。這種形式的運用既能體現出知識教育性質，又能促進“環保教育”理念的落實。

三、促進“變廢為寶”在區角環境創設中有效利用的策略

1.加強幼兒園與家庭之間的交流配合

“變廢為寶”的應用離不開廢舊材料的合理使用，以此廢舊材料的收集工作十分重要。針對這種情況，幼兒園應該加強自身與各個家庭之間的交流合作，因為在家庭生活中會產生大量的廢舊材料。一般情況下，大多數家庭都會采取拋棄的處理方法。而通過家庭與幼兒園的配合，可以將這些材料運用在區角環境的創設之中，從而實現廢物再利用。對此，幼兒園可以發動家長積極參與到廢舊物的收集活動中，為幼兒園區角環境的創設提供材料支持。

2.加強對安全衛生的關注力度

幼兒園的責任不僅包括幼兒的日常管理以及相關知識的普及，還有義務為幼兒提供良好的發展環境，因此，幼兒園不僅要重視區角環境的創設，還要對區角環境創設使用的廢舊材料進行細致的檢查，避免出現危害幼兒健康的情況出現。對此，幼兒園要加強對安全衛生的關注力度，對區角環境創設所使用的材料進行嚴格的消毒處理。與此同時，針對幼兒辨別能力不強的問題，幼兒園要加強安全教育的強度，提升幼兒的安全防護意識。

3.充分激發幼兒的參與興趣

在區角環境的創設中，教師可以通過一定的引導使孩子們主動參與到創設互動中來。例如，教師可以結合實際情況開展“變廢為寶”的創意展示活動，以此為激勵推動孩子積極開展廢舊材料的創意改造活動，這樣就可以在環境創設的過程中提升孩子的時間能力，強化孩子的環保意識。

結語

綜上所述，“變廢為寶”在區角環境創設中的有效應用需要幼兒園、家庭以及孩子三方的積極配合，這樣才能通過活動落實環保理念，促進教育的順暢實施。

參考文獻

[1]金梅新. “變廢為寶”在區角環境創設中的運用[J]. 科技展望，2015，07：231.

[2]王功. 淺談幼兒園區角環境創設[A]. .2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C]，2013：4.

[3]白曉紅. 幼兒園區角環境創設原則的研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，08：44-46.

作者簡介

郭凱霞（1987年2月-），女，民族：漢，籍貫：山西省晉城市城區，文化程度：本科，現有職稱：中小學二級教師，研究方向：幼兒園低結構材料研究。