引導生本對話 促進深度閱讀

鐘德蓮

[摘 要]構建高效的閱讀課堂要引導學生主動走進文本深處，幫助學生獲得深刻的體驗。而生本對話的教學方式讓學生的思維更加活躍，拓展了教學的深度和廣度，讓學生漫溯在文本深處，獲得獨特感悟。

[關鍵詞]高中語文；生本對話；深度閱讀

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16001001

在新課標指導下，語文課堂要引導學生深入文本深處解讀，幫助學生獲得獨有的個性化的深刻認識。而要實現深度閱讀的目標就要指導學生對話文本，通過生本對話的方式讓學生的認識逐漸深入，由感性思維上升到理性思維，幫助學生養成閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力，構建高效的閱讀課堂。

一、抓住起伏，化解矛盾

在教學過程中，教師不能平鋪直敘，而要制造一些矛盾和波瀾，這樣才能激活學生的思維，讓學生主動走進文本，在與文本對話的過程中產生思維碰撞，幫助學生獲得深刻的體驗。教師抓住課堂起伏，并且智慧引導，讓學生在積極思考的過程中積極探究，其認識逐漸深入。

例如，在教學《竇娥冤》時，教師抓住文本中的矛盾沖突進行教學，引導學生深入體會。《竇娥冤》是一部戲劇作品，戲劇中的矛盾沖突讓故事情節更加曲折，人物形象更加鮮明。教師將體會文本主題作為重點內容，在分析的過程中引導學生抓住文本中的人物形象進行探究。對竇娥的形象，在解讀文本的過程中，有的學生提出了這樣的問題：“老師，竇娥的冤情那么明顯，她不可能得到毒藥，為什么那些官員就是不理會呢？為什么不進行認真調查，反而嚴刑逼供冤枉她呢？”這個問題激起了學生的閱讀興趣，大家紛紛討論起來，最終形成了這樣的認識：官府本來是正義公道的象征，文中的官府卻不是這樣，而是殘忍地壓迫底層的勞動人民。竇娥之所以屈服是出于孝道，但是她又不甘于這樣無聲無息地死去，才在刑場上有那樣激烈的表現，也反映出當時人們身上不屈服于壓迫勇于反抗的精神。

在這個教學實例中，教師引導學生探究文本主題，采用的方法就是引導學生合作探究，直接對話文本，深入文本思考。對于探究過程中出現的不同見解，教師沒有斷然否定，而是引導學生圍繞這一問題進行討論，讓學生在思維碰撞的過程中獲得獨特的體驗。

二、角色置換，個性解讀

生本對話的教學課堂更加強調學生深刻的閱讀體驗，只有學生和文本之間進行深度互動才能實現這樣的教學目標。語文教師在指導學生和文本對話的時候，要不斷優化教學方法，引導學生進行角色置換，讓學生從新的角度解讀文本，從而豐富閱讀體驗。

例如，在教學《我有一個夢想》時，教師就采用了角色置換的方法引導學生和文本對話，幫助學生獲得深刻的體驗。這篇課文是馬丁·路德·金的一篇演講稿，由于故事背景距離學生的實際生活比較遠，學生對相關事件的知識儲備不夠，所以在解讀文本的時候存在一定的困難。為了引導學生深度閱讀文本，獲得深刻體驗，教師可通過角色置換的方法，讓學生走進作者，對話文本。具體是這樣設計的：“請大家在課后自由結成小組，然后利用網絡或者課外書籍等方法搜集整理關于馬丁·路德·金的資料，了解本文創作的背景。在此基礎上，將自己想象成馬丁·路德·金，同時對文本內容進行處理，明天請你以馬丁·路德·金的身份進行演講，比一比、看一看誰的演講更為出色。”

在這個教學實例中，教師充分發揮了學生的自主性，讓學生自主搜集整理文本的背景資料，不僅為深度閱讀奠定基礎，而且提高了學生的綜合能力。在角色置換的活動安排中，鼓勵學生展示自我，同時也促進了學生對文本內容的深刻理解，有助于學生認識的提高。

三、求本溯源，深化意識

語文學科不僅具有工具性，也具有人文性，兩者的有效融合是其顯著特點。在教學過程中，教師不僅要注重提高學生的閱讀能力，還要注重對學生進行人文教育，提高學生的綜合素養。這就要求教師在引導學生對話文本的過程中深入挖掘文本內容，讓學生感受其人文價值，從而培養學生的良好品質，提高學生的思想境界。

例如教學《故都的秋》，在預設教學目標的時候，教師將品味文本寫景以及語言特點作為教學的重點內容，要求學生深入體會文本中作者情景交融的寫法以及優美雋永的語言特點。同時，在具體教學中，教師為學生播放了這篇課文的配樂朗誦以及相關的視頻資料，將抽象的文字轉化為具體形象的感知畫面，加深了學生的閱讀體驗。但是，教師并沒有滿足于這樣的教學效果，而是進一步引導學生思考文本背后的人文因素，通過對文本主旨的分析，學生認識到這篇課文蘊含著作者對于故都深深的眷戀之情，這樣的解讀過程激發了學生對家鄉的熱愛之情。

在語文學習過程中，培養學生的核心素養是關鍵內容，教師要引導學生抓住文本內容進行對話，追本溯源，引導學生深度探究文本，讓學生在有效互動中接受熏陶，提高思想意識。

總之，生本對話是深度閱讀的有效手段之一。在高中語文教學中，教師要積極探索生本對話的方法，指導學生多元互動，走進文本，深入思考，激活學生思維，讓學生從不同角度、不同層次深度解讀，提高課堂教學效率，提升學生的閱讀能力和人文素養。

（責任編輯 陳劍平）