激趣引導(dǎo) 精準(zhǔn)切入

摘要：在初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語非常重要。好的導(dǎo)入語能夠有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本、走進(jìn)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例來探討如何有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入語；價(jià)值；激趣；精準(zhǔn)

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種課堂導(dǎo)入知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是第一環(huán)節(jié)。就語文學(xué)科而言，在課堂教學(xué)中往往以教師口授為主，如果想讓學(xué)生更好地參與、互動(dòng)起來，一個(gè)好的導(dǎo)入語，無疑能夠讓學(xué)生在情境渲染下更加積極主動(dòng)。而且，就初中生的學(xué)習(xí)心理而言，對(duì)知識(shí)的接受較為感性，形象生動(dòng)的導(dǎo)入語，更加吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)能夠精準(zhǔn)切入教學(xué)、有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)涵找切口

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的根本目的是為了教學(xué)的需要，也就是說，有什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，才會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的導(dǎo)入語。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)不能為了追求一時(shí)的效果，而不顧文本、學(xué)情等教學(xué)實(shí)際。比如，在筆者參加一次教研聽課中，就有一位教師在朱自清《背影》一文的教學(xué)中，是這樣導(dǎo)入的：

老師平時(shí)比較喜歡上網(wǎng)瀏覽，最近看了一組網(wǎng)上惡搞的圖片，這個(gè)圖片一開始是一名美女的背影，長(zhǎng)發(fā)飄飄，衣著時(shí)尚，身材‘魔鬼……我想肯定是一位美女吧，沒想到最后一張圖片，一轉(zhuǎn)頭卻是個(gè)男人，就像周星馳電影中的‘如花一樣，嚇了老師一跳。這說明啊背影有時(shí)候是帶有極大欺騙性的，那么，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)背影的文章，看看這個(gè)背影后面是真誠(chéng)還是欺騙呢？

應(yīng)該說，這名年輕老師的導(dǎo)入是動(dòng)了腦筋的，加上他極富感染力的動(dòng)作、表情等，也使得導(dǎo)入的效果非常好，這從聽課學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出來。但是，我認(rèn)為這個(gè)導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)并沒有起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用。《背影》這篇文章的情感基調(diào)是誠(chéng)摯低沉的，有這樣一個(gè)幽默搞笑的“開場(chǎng)白”，估計(jì)教師很難再將學(xué)生拉入到教學(xué)情境中去了。而且教師在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中基本上沒有考慮教學(xué)需要，沒有從文本內(nèi)涵去挖掘?qū)дZ設(shè)計(jì)的切入口，這也就造成導(dǎo)語效果幾乎為零。

其實(shí)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的首要原則就是緊扣教學(xué)內(nèi)涵來找準(zhǔn)切入口，為教學(xué)需要服務(wù)。筆者在教授《背影》一文時(shí)，就特別注重從文中的情感內(nèi)涵來找準(zhǔn)切口，作了這樣的導(dǎo)入：

絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深皺歲月痕。突然有一天，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)父母一下子就老了，出賣他們的是那無意中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，也許是那頭上的幾根白發(fā)，也許是額頭的幾行深紋，也許是他們不再靈便的手腳，也許是他們?nèi)諠u佝僂的身體，無論我們承認(rèn)也好，不承認(rèn)也罷，他們終究是老了，而他們卻還像小時(shí)候那樣把我們當(dāng)做孩子來護(hù)著、愛著。母愛溫柔如水，父愛沉默如山。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一位兒子從父親臃腫漸老的背影中發(fā)現(xiàn)的雖沉默卻不變的愛。

這個(gè)設(shè)計(jì)直接切入到背影上，讓學(xué)生很快將學(xué)習(xí)注意力集中到對(duì)文本情感內(nèi)涵的挖掘上了，這樣的導(dǎo)入就是有效的。

二、緊扣學(xué)生興趣催共鳴

好的導(dǎo)入語不僅要契合教學(xué)內(nèi)涵需要，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”初中學(xué)生愛玩愛鬧，往往在上課之前幾分鐘都難以安靜下來，更不要說進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境了，這時(shí)候，如果教師不加以正確引導(dǎo)，直接進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，那么其效果是可想而知的。此時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語就需要考慮到學(xué)生的興趣愛好。

那么，如何抓住學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語呢？其實(shí)，初中生由于大量的時(shí)間和精力都投放在學(xué)習(xí)之中，只要是一些能夠擴(kuò)充他們知識(shí)見聞的內(nèi)容，都會(huì)引發(fā)他們的共鳴。因此，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好的聯(lián)系點(diǎn)，作為語文教師要注意觀察思考這些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，做生活和教學(xué)的有心人。比如，筆者在執(zhí)教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

有這樣一位學(xué)生，他和你們一樣，很喜歡問老師不愿回答的怪題，很喜歡假裝上廁所出去玩一會(huì)，很喜歡上課時(shí)在底下搞些比如畫畫的小動(dòng)作……但是，他又和你們不一樣，你們今天遲到了，老師批評(píng)了說不定明天依然遲到，而他遲到了卻在桌子上用刀刻了一個(gè)‘早字，而且從此再也沒有遲到過，所以他最終成了思想家、大文豪。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？

這時(shí)候，學(xué)生們不約而同地喊道：魯迅。他們都被這幽默的導(dǎo)入吸引了，激發(fā)了情感共鳴。此時(shí)，我又說道：“當(dāng)然，老師不是讓你們也在課桌上刻字，這可是要賠償?shù)呐丁贝藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)開始爆笑，因?yàn)檫@樣的轉(zhuǎn)折，讓他們發(fā)現(xiàn)，原來今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容這么有趣，今天文章的作者當(dāng)年和他們一樣又不一樣，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，也引發(fā)了他們情感上的共鳴點(diǎn)。此時(shí)再順理成章地走進(jìn)新課，我想學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)也就不在話下了。

三、緊扣生活熱點(diǎn)接地氣

在不同的時(shí)間段，在不同的語境下，相同的教學(xué)內(nèi)容，其導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)該也有所不同，盡可能地讓學(xué)生有新鮮感。喜新是人的共同心理，好奇更是學(xué)生突出的心理特征。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果語文教師不能在教學(xué)中體現(xiàn)更深一層、更為廣闊的視野，就有可能為學(xué)生所看輕，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。在具體教學(xué)中，語文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生喜歡追捧熱點(diǎn)的習(xí)慣，大膽將當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容引入到教學(xué)中來，讓教學(xué)更加接地氣。

當(dāng)然，緊扣熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，絕不能“喧賓奪主”，而要將熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并且盡可能地由此及彼，由課外到課內(nèi)，促成學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上來。比如，筆者在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)是這樣導(dǎo)入的：

最近有一位人物蠻紅的，他叫吳錦泉，年紀(jì)將近90歲了，他一輩子以磨刀為生，生活清苦，可是他卻樂善好施，20多年來，他把磨刀掙的微薄收入大都用在慈善公益事業(yè)上，多次向?yàn)?zāi)區(qū)、殘疾兒童以及需要幫助的人捐款。自2008年以來，他已累計(jì)捐款23392.2元。老兩口的生活并不富裕，至今還住著三間破舊的瓦房。除了磨刀，吳錦泉老人沒有其他經(jīng)濟(jì)來源。一把刀一塊錢，一千元幾乎是老人三個(gè)月的磨刀收入！身邊的人們追逐很多，可是他的目標(biāo)只有一個(gè)，他被評(píng)為2015年度‘感動(dòng)中國(guó)人物，成為當(dāng)代的新‘愚公，大家想不想知道，他與我們今天學(xué)習(xí)的‘愚公在精神上有何異同呢？

當(dāng)時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)宣傳，吳錦泉的事跡也成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，有稱贊的，也有不理解的，這與人們對(duì)《愚公移山》中的“愚公”看法是一致的，因此，我將之作為導(dǎo)語來引發(fā)學(xué)生的對(duì)比思考，應(yīng)該說起到了引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本的效果。熱點(diǎn)之所以為熱點(diǎn)，就是因?yàn)殛P(guān)注度高，也因?yàn)殛P(guān)注度高，學(xué)生往往能夠很快進(jìn)入情境。借助熱點(diǎn)來導(dǎo)入，是語文課堂教學(xué)的一個(gè)非常有效的方法，但需要注意的是，不能對(duì)所謂的熱點(diǎn)作過多討論，而應(yīng)該把主要的教學(xué)目光聚焦到教學(xué)內(nèi)容上來，否則就失去導(dǎo)入的意義了。

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)涵、緊扣學(xué)生興趣、緊扣生活熱點(diǎn)，真正做到激趣引導(dǎo)、精準(zhǔn)切入，讓學(xué)生更加自覺主動(dòng)地走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本，從而契合課堂教學(xué)需要，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：丁春林（1984— ），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。