現場試功力 即興見真情

摘要：即興作文，是對眼前情境有感而發，并形成書面語言的寫作練習。訓練前，教師要注意尋找寫作契機，巧妙創設一定情境，激發學生表達欲望，合理安排寫作時間。訓練中，教師要引導學生仔細觀察，深入感情，用語言彰顯個性。點評時，教師要善于發現亮點，毫不吝惜地及時贊美。通過即興作文訓練要讓學生敢寫、想寫、會寫、寫好，真正體現即興作文的價值目標。

關鍵詞：即興；訓練；情境；觀察；個性

古人云：“文章本天成，妙手偶得之?！痹S多經典詩文，都是作者信手偶得的。這偶得的過程，其實就是即興創作。即興作文，是對眼前景物有感而發，并用書面語言記錄下來的寫作練習。它是指導學生觀察生活、領悟事理、提高書面表達能力的有效途徑，也是提升學生高考考場作文應對水平的必備良方。筆者將多年的教學實踐總結如下，供大家參考。

一、即興作文的意義

1.順應學生心理，搭建個性舞臺。為了應對高考，學生大多都是按照套路寫一些自己并不感興趣的話題作文或材料作文。久而久之，學生失去了寫作興趣，寫不好作文，也害怕寫作文。打個比方，考場寫作如同穿制服，嚴謹、整齊、規范，但不可避免千篇一律；而即興創作如同穿便裝，隨意、真實、個性鮮明。因此，從即興作文入手，或隨機安排，或創設情境，引導學生表達內心的真情實感，這才是激發學生寫作興趣和提升學生寫作水平的必經之路。

2.激發表達欲望，克服怕寫心理。學生寫作文，難在無從下筆。即興作文可以引導學生做生活的有心人，觀察生活，感悟生活，積累生活，使他們有話可說，有內容可寫。因此，即興作文需要教師抓住時機喚醒學生的情緒，激發他們的表達欲望，使學生情不自禁地動筆寫作，或表情達意，或闡明觀點。

3.現場考察積累，避免套作抄襲。如今資料豐富，信息發達，學生完成作文時套作現象十分嚴重。如果作文不能原創而是靠拼湊，不僅質量得不到提高，還會滋長不良文風。即興作文往往要求在課堂上完成，寫作對象具體明確，學生只能憑借自己的積累和靈感完成寫作，這就有效防止了套作和抄襲。

4.廣開源頭活水，培養原創文風。生活即語文，語文即生活。多年的教學經驗證明，生活才是寫作永不枯竭的源泉。教師要善于搭建課堂與生活的橋梁，到廣闊的生活中去發掘寫作線索，才可激發學生的創作熱情和創新動力，培養學生崇尚原創的良好文風和關注現實的思維方向。

二、即興作文的訓練重點

1.抓住時機，創設情境。一篇文章、一個人物、一個節日、一首曲子、一朵花、一場雪、一起突發事件……皆可成為即興作文的創作契機。因此，教師要善于在課堂教學中隨機應變，創設情境，調控課堂氛圍，引導學生情緒，為即興作文蓄勢。

2.仔細觀察，形神兼備。觀察是人們認識世界的開端，也是連接主觀世界與客觀世界的重要通道。因此，教師應引導學生充分調動五官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多角度進行悉心觀察。要善于探幽索微，捕捉特點，觸類聯想，洞察規律，由表及里，由形而神。

3.深入感悟，調動積累。在觀察的基礎上進行感悟，這是作文過程中一種最活躍、最高質高效的創造性思維。教師要引導學生用具有個性的視角去探察，用具有個性的心靈去體味，用具有個性的頭腦去思考，將眼前之事物與腦中之積累相關聯，由此及彼，由淺入深。

4.筆隨人心，彰顯個性。其實每個學生手里都有一支妙筆，一直在等待觸發。如果此時此刻，面對此情此景，學生愿意真實表達自己的所感所想，那么其作文的欲望和激情就會噴涌而出，成為文章的血肉筋骨，展現出學生個體真實的自我。因此教師要盡可能多的創造機會，引領學生用心感悟，用心捕捉，真誠表達，讓學生手中的妙筆綻開綺麗的花。

5.發現亮點，及時贊美。在課堂短時間內即興完成的作文，一定會有漏洞和缺憾，但也一定會有閃光的火花。教師要及時發現這些火花，在班內點評交流，不吝贊美，甚至張貼、發表，這樣才能調動學生的積極性，培養其創作的自信心；對于不足，當然也要及時指明改進方向，切不可居高臨下貶斥批評，扼殺學生的寫作興趣和自信心。

三、即興作文訓練的典型案例

1.讀了再寫：拓展課文內容。一篇課文講完后，如果能夠在領悟文章主旨的基礎上，寫一段自己的讀后感，既是一種加深和鞏固，也是一種延展和開發。我常說：我講給你的課文只是一粒種子，你要在自己的心田里發出芽來，那才是你真正的收獲。其實，很多課文，都值得進一步深入探究。課后習題的最后一道，往往也是這種即興寫作的導語。例如，我曾經在《孔雀東南飛》一課結束后，安排了評價劉蘭芝的即興作文，后來還寫了下水作文作為示范，即《重讀劉蘭芝：悲與美的永恒話題》，學生們很受啟發。

2.看了再寫：觸景生情。以《一盆枯萎的梔子花》為例，就是將生活中的特殊事物搬到講臺上，觸發學生的情思，讓他們有感而發，即興創作。事實證明，學生們不是寫不好，也不是不會寫，而是對課本之外的事物太缺乏觀察了，甚至對四季變化都熟視無睹。點亮雙眼，也許僅僅是需要這么一個意外之舉。

3.聽了再寫：身臨其境。學過《琵琶行》后，為了進一步理解用文字描摹聲音，以及由音樂產生聯想，我用了一整節課循環播放鋼琴曲《童年》，還播放過薩克斯《回家》等，讓學生即興創作，那些充滿靈氣和真情的文字著實讓我感動。

4.想表達了再寫：畢業感言。天下沒有不散的筵席。臨近畢業，我舉辦了主題班會發表畢業感言，讓大家在音樂中醞釀感情，在PPT展示中回憶三年的同窗生活，然后即興創作，發表感言。

5.有情緒了再寫：感觸生死。一個同齡人猝然離世，他曾經是我們中的一員，他曾經就說說笑笑生活在我們身邊，他曾經也有過那么精彩的人生夢想……無需多說，默哀之后，已有許多被淚水浸濕而模糊的文字呈現在白紙上。

6.有場景了再寫：自然現象可遇不可求。一陣風雨，一場雪落，都是不可多得的創作時機。用文字寫生，一切景語皆情語。更何況春暖花開、中秋月圓，以及歲末年初、辭舊迎新、各類紀念日。

7.有大事了再寫：我在世界中。國際國內時事要聞中總有某些深深觸動了我們。只要想寫，隨時都有寫的理由。飛機失蹤、難民潮、霧霾、高考、春運、留守兒童、感動中國頒獎典禮……推開圍墻，文字托起我們在天空自由飛翔。

四、即興作文訓練的幾點反思

1.時間安排要合理。一堂課只有40分鐘，去掉課堂的其他環節，所余時間一般為10-15分鐘，非常短促。既要寫，又要趁熱點評，時間往往不夠用。如果用一節課進行訓練，一節課講評，時間就會寬松得多。如果兩節連排的話，教學效果就更好了。當然，教師也要有意識地不斷訓練學生提高作文立意及構思的速度，以適應考場作文的需要。

2.寫作契機是關鍵。我們的課堂應該是有新意的，充滿變化的。教師要能在教學過程中隨機應變，抓住時機，引導學生，誘發靈感，即興創作，這也不失為一種教學機智。有契機，就要抓住契機；沒有合適的契機，就要創造契機。主動因時制宜，創設情境，營造氛圍，也是可行的。生活處處有文章，關鍵在于教師是否有這個意識。

3.積累第一手資料。每一屆學生作文中都有優秀之作，如果善于積累，就可成為一筆寶貴的教學資源，為下一屆學生的寫作訓練打基礎。

4.厚積薄發才是正道。臺上一分鐘，臺下十年功。即興作文質量的高低，不僅僅取決于學生一時的靈感閃現，更是平時語文綜合素養的考驗。因此，教師要引導學生廣泛閱讀，豐富自己的語言，拓寬自己的視野，提升思想的境界。同時教師要以課文為例分析各種章法結構，加強學生快速立意、巧妙構思、表達技巧的指導。此外，教師還要將寫作與現實生活緊密結合起來，全方位地架構語文學習的立體空間，為即興寫作提供取之不盡、用之不竭的豐富資源。

總之，“即興作文”就是零距離地感悟生活，用文字留住瞬間即逝的真情與美好。只有讓學生實實在在地擁有一雙“慧眼”和一顆“慧心”，才能讓他們舒展手腳，還原本我，釋放真我，展現自我，“筆隨心動，心隨我動”，真正成為能夠自由駕馭文字馳騁作文疆場的將軍，敢寫、愿寫、想寫、寫好。

作者簡介：蔡忠瓊（1978— ），女，陜西省鎮巴中學一級教師，研究方向為高中語文教學中聽、說、讀、寫能力的培養。