幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策

張宏

摘 要：幼兒教育階段是兒童接受教育的重要階段，同時也是兒童接受教育的特殊階段。當前幼兒教育小學化現象愈演愈烈，家長、教師潛意識把幼兒當成小學生實施教育，將小學知識內容及教育方式強加在幼兒身上，這種教育方式是錯誤的。本文根據實際情況對解決幼兒教育小學化的問題提出實質性建議，望能對當前的幼兒教育工作有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育 小學化 危害 幼兒身心健康

一、幼兒教育小學化對幼兒身心及活動的影響

所謂“幼兒教育小學化”，它實際上就是一種違背幼兒身心發展規律和學前教育規律，將屬于小學范圍內的所掌握的東西強加灌輸給幼兒園的孩子，進行小學化的教育。近年來，應試教育對幼兒園的影響日漸嚴重，尤其是一些小學實行一年級入學考試，在社會上引起很大反響，直接干擾幼兒園的正常教學活動和游戲，使很多幼兒園的課程安排混亂。它在某些程度上剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，嚴重影響了幼兒身心健康。阻礙了幼兒大腦的很好發育。俗話說“心靈手巧”，游戲和動手操作在某些程度上也是鍛煉手眼協調的一種有效方法。而幼兒教育小學化卻在一定范圍內否定了幼兒天生好動的特性，沒有遵循幼兒成長規律，盲目的進行填鴨式教育。[1]

幼兒園是為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境來滿足幼兒多方面的需求，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，游戲是幼兒學習最基礎形式，因此幼兒一切活動應在游戲中進行。而小學化的教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓幼兒寫字、計算、認字等。過早地要求幼兒學習完成作業，這種做法違背了幼兒認知能力和認知規律，他們沒有玩的時間，早早地就背上了沉重的學習任務，幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、在寫字時由于握筆的姿勢不正確導致手指變形，作業完成的不好家長還會呵斥批評有的還會打罵，孩子在這種教育過程中是得不到快樂的，長期下去幼兒對學習會產生恐懼和厭煩的心理。那么他們就不可能有一個健康的身心，也不可能充滿信心去面對未來的挑戰，剝奪了幼兒學習的主動性、探索性和創造性。在這種錯誤的做法下幼兒的歡樂天性被剝奪，因此必須克服小學化傾向，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發展，還幼兒一個真正幸福的快樂童年。[2]

二、幼兒教育小學化的對策和建議

為減輕這一現象產生的負面影響，保證幼兒在幼兒園能得到適合自身發展的教育，可以從以下幾方面進行改進：

1.校方須明確辦園宗旨

幼兒教育是幫助幼兒建立生活常規，培養學習習慣的重要時期。幼兒教育是在人一生的教育中占有舉足輕重的地位。孩子在幼年的時候，性格具有很強的塑造性，就像一塊融化了的鐵水，將來可以打造出任何形狀，而真正等到他冷卻的時候，卻很難再進行鑄造。教育的核心不是傳授知識，而是幫助幼兒建立生活常規，培養良好的學習習慣，為以后的學習生涯打下牢固基礎。[3]

幼兒教育是開發孩子潛能，塑造孩子心理的良好階段。在課程設置和安排上須多開設一些科學活動和創意活動，讓孩子能在活動中自由飛翔，獲得愉悅，從而提高教育效果，還能幫助發展兒童的動作和與人合作的精神，潛移默化地培養兒童的規則意識和責任感，促進孩子形成良好的心理和健康的性格，鍛造健康的人格品質。

2.教師需改進教學過程

教師是幼兒在受教育過程中的陪伴者、也是守護者同時還是引領者。因此，教師對于一個孩子的成長有著深遠的影響。這就要求教師在教學工作中不斷改進工作方式，幫助幼兒形成良好的學習和生活習慣。教師在制定教學內容時，應參照《幼兒教育指導綱要（試行）》，在《指導綱要》中指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域和從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在幼兒教育這個階段，幼兒應該在幼兒園中先學會自理、獨立，而不是先學會如何學習英語漢字算術等知識。幼兒園的小朋友多數對新鮮事物充滿著好奇心，教師若在教學過程中使用復習法、練習法、啟發式法、觀察操作法、合作交流、游戲法和小組探討等等多樣化的教學方式，既能讓學生在短時間內產生濃厚的興趣，又能教會孩子們同一問題的不同表現形式。教師在安排課后練習時，應該根據不同年齡和學習能力情況來進行，因為過多地安排家庭作業的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。教師對知識的強化灌輸和強制學習會淡化幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產生厭學情緒。[4]

3.家長需樹立正確的教育觀念

目前，有的幼兒園學費一年動輒幾萬元，比上大學還要貴，家長不想讓孩子輸在起跑線上，盲目攀比、跟風，以為越貴的幼兒園教育就越好，其實更多的資金都花費在學校設施的建設，很少能真正用在孩子的教育問題上。家長在幫孩子選擇幼兒園的時候，最主要也是最重要的是這家幼兒園的辦學宗旨和教學方式是不是適合自家的孩子，只有適合孩子學習的幼兒園才會對孩子的身心健康發展起到促進作用。家長平時要關注幼兒的學習能力和良好習慣的養成，遵循“順自然、展個性”的培養原則，為幼兒創設豐富的學習環境，鼓勵幼兒自由探索、勇敢嘗試。其次，保持平常心態，降低過高的教育期望。目前多數家長抱有急功近利的心態，怕趕不上社會發展的步伐，從孩子一出生就搞超前教育，盲目攀比，對孩子要求過高，超越了自己孩子的實際能力，忽略孩子長遠發展。從小我們在幼兒教育的時候學習小學的知識，小學的時候學習中學的知識，中學再學習大學的知識，等到了大學才又重新開始注重培養自己小時候應該養成的好習慣，而這個時候再回過頭發現，木已成舟，難以修補。以至于現在的學生大學畢業后還沒有獨立的生活能力，很難適應社會的挑戰，有的甚至誤入歧途，難以自拔。這都是跟幼兒教育有著巨大的關聯的，如果家長能正確看待社會發展這一問題，就不會要求孩子接受超前教育，如果沒有超前教育這一思想，幼兒園也不會為了提高入學率，而開設一些“小學化”課程。

參考文獻

[1]沙燕.幼兒教育小學化的冷思考[J].山東師范大學教育學院學報，2008.5.

[2]姜玉楠.淺析幼兒教育小學化問題及對策[J].學園，2012年4月第7期

[3]楊曉霞.談應試教育與素質教育[J].科技教育，2006，（3）：70.

[4]何馨芳，彭亞男.學前班教育教學小學化的表現及危害[J].甘肅教育，2001.11.