“雛鷹”從這里起飛

陳文靜

“少年智則國智，少年強則國強。”117年前，梁啟超發表《少年中國說》，以激情澎湃的語言，呼喚著一個氣象一新的“少年中國”的誕生。

少年，從來都承載著一個國家、一個民族的希望與夢想。少先隊作為我國少年兒童學習共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。建設好這支預備隊，是教育工作者義不容辭的責任。

祁陽縣教育局主動適應時代發展的新要求，在實踐中豐富少先隊工作的內涵，以“雛鷹爭章”為載體，將少先隊工作融入德育、融入課堂、融入評價，讓學生從少先隊活動中的“配合者”變成“主人”，最終讓少先隊活動向育人本質回歸。

融入德育，向每一個學生傳遞“向上”的力量

4月12日，星期三，是祁陽縣羊角塘鎮塘沖完小“愛心超市”的開放日。該校一位貧困學生的筆記本用完了，她走進“愛心超市”，挑選了自己需要的一個筆記本，在一旁的記錄本上留下自己的班級、姓名和所選物品，寫上感謝的話語，沒花一分錢，就完成了這次“購物”，高高興興地回到了教室。

在這個“愛心超市”里，既有書籍、文具，還有衣服和玩具。有意思的是，“愛心超市”里的每一樣東西都附有一張“身份證”，上面不但寫著物品的基本信息、捐贈者簽名，還有捐贈者對受助者的勉勵祝福。家庭經濟困難的學生，憑借學校免費發放的“購物券”，在每周三“愛心超市”開放日選擇自己喜歡并急需的物品。而每一個參與愛心活動的學生，都能獲得一枚“雷鋒章”。

談起將“愛心超市”與“雷鋒章”結合的初衷，校長黃小兵說，以前有人調侃“雷鋒精神三月來四月走”，為了避免這種現象，學校把“愛心超市”和“雛鷹爭章”結合起來，設立了“雷鋒章”，讓雷鋒精神永駐校園。

這是祁陽縣教育局以“雛鷹爭章”為載體，將少先隊活動融入德育的一個縮影。祁陽縣人大常委會副主任、縣教育局原黨委書記、局長劉雙順是“雛鷹爭章”活動的堅定推進者。他告訴記者，對學生來說，德育如果停留在說教層面，效果甚微。以前學校組織的少先隊活動，學生都是“配角”，現在通過“雛鷹爭章”，學生從“配角”變成了“主角”。

在龍山街道民生小學，每學期開學都要進行一場特殊的比賽，即“雛鷹爭章”自理活動競賽。每一年級的競賽內容都不相同：一年級整理書包比賽，二年級穿衣服比賽，三年級洗衣服比賽，四年級釘紐扣比賽，五年級包餃子比賽，六年級烹飪比賽。比賽中，每個中隊隨機抽取一個小組（6名少先隊員）參賽。小選手們嫻熟的動作、沉著冷靜的神態讓觀賽老師和同學們發出一陣陣驚嘆和歡呼。一位五年級學生家長說，第一次吃到兒子親手包的餃子，居然色香味俱全，沒想到兒子還有這樣的潛能。

每年的母親節，龔家坪鎮新灣完小都會結合少先隊活動，以“感恩母親，感恩他人”為主題開展感恩教育，讓學生回家完成一份特殊的“家庭作業”：向母親道一聲節日的祝福、給母親寫一封感謝信、為母親做一件力所能及的家務、為母親捶一次背、洗一次腳、給母親一個深情的擁抱、送母親一份自制的小禮物等，以小小的行動回報母親的養育之恩。在幫母親洗腳后，六年級學生張鵬程深深震撼了，他告訴記者，自己第一次知道母親的腳一到冬天就會開裂，可母親從不聲張，每天還是一如既往地下地干活。

“自理章”“孝敬章”……在祁陽縣構建的“雛鷹爭章”體系中，從設章上就加大了德育的比重。該縣少先隊總輔導員鄧陽球介紹，全縣的“雛鷹爭章”統一設定為基礎章和特色章，基礎章按照“德育達標”分類，設定了禮儀章、勤勞章等7枚獎章，要求每個少先隊員都參與爭奪。同時該縣根據不同年齡學生的心理特點，每個獎章的達標要求又細分成“一星級、二星級、三星級”三個等級，不同年齡不同內容，不同年齡不同難度，體現分層性。如學生想要爭奪環保章，一星級的標準有：學習環保知識，具有環保意識，能提出一個保護、美化環境的建議等；二星級的標準就上升為：在一星級的基礎上，在班級中主持一次以上環保知識宣傳，做一張環保宣傳手抄報；要達到三星級的話，必須在二星級的基礎上，積極參與“環保廣告語”征集活動或“環保知識征文”活動并有佳作入圍等。同時，通過鼓勵每一個少先隊員寫爭章日記、收集爭章資料等多種形式，記錄爭章足跡，引導隊員在爭章過程中感悟、體驗、展示、交流和分享。

下馬渡鎮中心小學校長唐湘屏在農村學校工作多年，對農村孩子的養成教育非常關注。她告訴記者，該校大部分學生是留守兒童，這些孩子由于缺少家庭關愛，很容易被社會上的不良風氣影響。為弘揚社會正能量，踐行社會主義核心價值觀，學校把少先隊的“雛鷹爭章”融入德育，讓不少學生發生了可喜的變化。

“以前學校的文體用品、圖書平時都鎖在柜子里。不是學校不想開放，而是開放不了幾天，所有的東西要么不見了，要么破損嚴重……”唐湘屏帶記者來到學校的閱覽角和文體用品存放角，自豪地告訴記者：“自從學校開展了以‘誠信章為載體的誠信活動，現在學校不但開放使用文體用品，還將圖書從圖書室拿出，在閱覽室、各班級設立開放式的圖書架，學生自行登記借閱，自行銷號歸架，一個學期下來，基本沒有破損。”

同處農村的肖家鎮中心小學別具匠心，模仿銀行運行機制，學校大隊部成立“道德銀行”總行，各班中隊成立“道德銀行”分行，班內的小組建立“道德銀行”儲蓄點，每一名學生都擁有一本專屬的“道德銀行存折”。學生每做一件好事，就可按分值兌換成一定的道德幣，記錄到存折上。若學生的行為屬于扣幣類行為，則要在道德銀行中支付相應的道德幣。每周隊會課上，“行長”老師會對上一周學生的表現情況進行公布、評價，每月匯總上報學校總行。存足100個道德幣為“道德富翁”，在學校公示欄張榜公示并表彰。每增加50個道德幣還可遞進成為“道德大富豪”“道德之星”等。“道德富翁”可以用“道德幣”在學校兌換文具盒、毛巾等學習生活用品，也可以申請成為升旗手、學生會道德教育監督員等。

“這個活動讓我改掉了不少壞毛病，在學校和家里都有了謙讓的習慣。”五年級的張旋說。六（2）班的王祁琰同學表示：“將時刻約束自己的行為，多做善事，讓‘道德銀行里的積分一天天多起來。”

融入教學，點燃每一位學生的學習熱情

這是五年級的一堂語文課，可上課的地點不在教室，而是在湘江之畔的浯溪公園。

語文教師尹秀明告訴記者，之所以把課堂地點設在公園，是為了更好地引導學生爭奪“寫作章”。活動設計在浯溪公園，活動前學生充分了解公園中相關歷史人物的生平經歷、趣聞逸事，并精心搜集公園中名勝古跡的傳說故事，帶領學生一邊參觀一邊講解，學生增添了對家鄉的了解和熱愛，寫作起來得心應手。

在祁陽，不少學校都將課堂變成了“雛鷹爭章”的陣地，并設計制定各種教學章目，以更加有形和趣味化的方式開展課堂教學，實現爭章與教學目標一致、理念相融、內容互補、載體疊加，有效調動了學生學習的主動性、積極性。如在數學課上設立“數學明星章”，在語文課上設立“經典誦讀章”“習作表達章”，在英語課上設立“單詞認讀章”等，將課堂教學與爭章活動緊密結合在一起，使爭章活動真正走入課堂。

有的學校還別出心裁，將“班級建設”和“小組合作”移植到“雛鷹爭章”活動中，以班級或小組為單位爭章，讓每個學生都參與，人人得到鍛煉機會。在人民中心小學，學校以班級為單位展開競賽，每個班不但有“班訓”，還有“班級口號”和“班級公約”。在一次次集體競賽中，每個學生都深切地感受到了團結的力量。

浯溪街道椒山完小則從學校的特色發展出發，將“足球章”作為“校本章”，讓校園足球駛上了快車道。校長黃偉軍告訴記者，學校在創建足球特色學校之初，不少學生對足球這門課程不太了解，參與熱情不高，將“雛鷹爭章”活動引入足球運動后，一下子點燃了孩子們對足球的熱情。

“現在，足球課列入學校教學計劃，每周每班都安排了一節足球技能實踐課，讓足球融入學生的生活。同時每個班都組建了足球興趣小組，各年級選拔組建了足球隊，學校也優選苗子組建了校足球隊，全面系統訓練拉開了序幕。”從全校都拉不起一支足球隊，到班班都有足球隊，舉辦首屆足球文化節，嘗到了甜頭的黃偉軍越來越重視“雛鷹爭章”在學校的推進。他說，現在“雛鷹爭章”就是學校各項工作的總抓手，學校如果想推進一個新計劃，都會先考慮怎么把“雛鷹爭章”融進去。

長虹街道明德小學的力度更大。校長黎雄飛說，明德小學是2013年新建的城區學校，建校之初就有了“社團興校”的構想。可學校剛開始只有幾個常規社團。如何在短時間內讓社團成長壯大？學校經過討論后決定把“雛鷹爭章”活動與社團活動無縫對接，每個類型的社團設立一個“章”，如金話筒社團就設立“小主持章”，國學社就設立“國學章”等。

時值周五下午，正是學校社團開放時間，記者來到該校的綜合實踐大樓，親身感受了社團的蓬勃生機———舞蹈社團里，歡快的音樂在耳畔回蕩；主持人社里，孩子們字正腔圓，有板有眼；美術社里，孩子們沉浸在七彩的世界里；手工社里，學生們裁剪自如，穿針引線，把傳統手工藝術傳承得淋漓盡致；國畫室里，孩子們正在揮毫潑墨；童學館里，孩子們沿著孔子足跡，秉承古今貫通的精神，穿漢服，拜孔子，誦國韻……

“僅僅幾年時間，我們學校的社團如雨后春筍，現在多達55個社團，其中34個班級社團，21個校際社團。”黎雄飛心里很有底氣，“社團的蓬勃發展給學校帶來了勃勃生機。在近幾年的永州市藝術展演中，明德小學猶如一匹黑馬，獲得了好幾項大獎。”

由點到面，祁陽借助“雛鷹爭章”這個載體，在全縣整體推進體藝特色學校創建工程，創新思路開展陽光體育運動，精心組織形式多樣、學生喜聞樂見的藝術活動，讓學生身心得到鍛煉的同時，每人都能掌握二到三項體藝技能，獲得“體藝章”。

從城鎮到鄉村，從課堂到課程，再到特色學校建設，少先隊的“雛鷹爭章”活動滲透到了學校教育教學工作的每個“細胞”。祁陽縣教育局黨組書記、局長曾中華說，“雛鷹爭章”不但促進了學校的內涵發展，也使學校的辦學品位大大提升，一批薄弱學校變成了優質學校、特色學校。

融入評價，讓每一位學生享受成功的喜悅

2016年寒假，進寶塘鎮中心小學的學生家長都收到了一份特殊的成績單———“學生素質報告單”。這份報告單和傳統的“家庭通知書”相比，不僅有學生的成績，還有學生在校參與“雛鷹爭章”的情況和表現。

“這是我們突破傳統的單靠分數評價優劣的模式，積極探索將‘雛鷹爭章活動納入學生素質評價體系的一種有效嘗試。”進寶塘鎮中心小學校長吳瓊說，過去的“家長通知書”，僅僅以學科分數、簡單的教師評語來評價學生，家長并不了解學生在校的具體表現，不利于家長和學校的有效溝通。現在有了“素質報告單”，家長對學生的日常行為規范、學業成績、身體素質等狀況一目了然。

現在，祁陽縣少先隊員們的爭章活動向家庭、社會延伸，構建了學校、家庭、社區三位一體的教育網絡。每個學期都開展了假期爭章行動，發揮家長的監督激勵作用，將父母的評價作為獲章的一項重要標準。寒假期間，長虹街道白沙完小以“珍愛生命、學會生存、快樂生活”為主題，訂立了爭安全章、自理章、藝術章和學習章的爭章目標，并要求家長指導孩子們將爭章經歷拍下來，制成海報，開學后集中展覽，師生家長紛紛圍觀品評。

一位家長深有感觸地說：“以前孩子放假回家，我們關注的除了作業還是作業，現在我們跟著孩子們爭章的腳步，有時陪著孩子跳舞，有時陪著孩子遠足，甚至還玩起了角色互換的游戲。看著孩子一點點進步，現在我才深切了解‘陪伴的真正含義。”

祁陽縣的每一所學校都編印了校本“雛鷹爭章”手冊，手冊中獎章設置、爭章標準、獎章測評等內容一應俱全，收藏著教師對學生的評價、家長對孩子的評價，還有同學、隊長以及自己對自己的評價。一冊在手，學生成長軌跡便一目了然。這本手冊記錄的獲章情況將作為參評其他獎勵、推優的基礎條件，爭章表現突出的隊員，優先參評縣、校級“三好學生”“優秀干部”“優秀少先隊員”等。

“其實，將學生的獲章與推優掛鉤只是我們激勵機制中很小的一部分，如何讓每一個學生都享受成功的喜悅才是我們思考最多的！”祁陽縣“雛鷹名師工作室”主持人文紅鋒告訴記者。祁陽積極搭建“雛鷹爭章”工作交流研討、互助發展平臺，通過考核遴選了龍山完小、伯爵小學、文明鋪鎮中心小學、黃泥塘鎮中心小學、茅竹鎮中心小學、潘市鎮中心小學等14所城鄉小學的校長及少先隊輔導員，組成“祁陽縣雛鷹名師工作室”，每月定期開展“雛鷹爭章”工作課題研究，舉辦專題講座、輔導員文化沙龍等，充分發揮名師示范和名校輻射作用，全面提升少先隊輔導員隊伍整體素質，實現“抱團發展”。

為激發學生參與“雛鷹爭章”活動的積極性，祁陽縣教育局每年對“雛鷹爭章”活動總結表彰一次，對表現優秀的學校及學生進行獎勵，頒發“雛鷹爭章”金、銀、銅獎章，并優先免費參加夏令營活動等。僅2016年，祁陽就分類評選出“雛鷹爭章”工作A類學校44所，48所學校實現了從C到B、B到A的晉級，全縣共發放以獎代補資金近50萬元。每一所學校每月都要對學生進行一次活動考評獎勵，凡是爭到章的學員，都能得到一枚別致的獎章。這些獎章形式多樣，深受孩子們喜愛。班級也會設置“雛鷹爭章”榜、爭章公示欄等，定期公布獲章隊員名單，表彰先進。

經過5年的探索實踐，祁陽縣構建了“人與社會”“人與他人”“人與自我”三位一體“雛鷹獎章”的體系。其中入隊準備章、環保章、口語章反映的是“人與社會”的關系，讓少年兒童逐步形成社會意識，獲得社會化發展。禮儀章、孝敬章、表達章反映的是“人與他人”的關系，讓少年兒童學會交往、學會服務、學會感恩，培育健康心理。自理章、自護章、勤勞章、體育章、藝術章、學習章、進步章反映的是“人與自我”的關系，讓少年兒童認識自我、保護自我、發展自我，獲得生存發展的必要知識、技能，形成基本的科學、藝術素養和創新潛能。

“無論哪一序列的獎章都是從全縣各年齡段少年兒童的身心特點出發，體現環環相扣、層層遞進、螺旋上升的特點，科學、全面、有效地構建我縣少先隊激勵新體系。”曾中華說，“而這三個層次恰恰與中國學生核心素養的三大板塊不謀而合。”

我們有理由相信，隨著“雛鷹爭章”活動的深入推進，祁陽縣新一代少年將在時代的舞臺上大放異彩。