“雙師教學(xué)”課例的使用對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)意義

李鈴慧

摘 要：農(nóng)村教師教學(xué)能力不僅僅是衡量教師專業(yè)能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，還是影響課程改革進(jìn)程與農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。文章以“雙師教學(xué)”課例為載體，探討其作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師備課、培訓(xùn)、研究與學(xué)習(xí)資源時(shí)，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：雙師教學(xué)；課例使用；教學(xué)能力

一、概念界定

1.“雙師教學(xué)”

“雙師教學(xué)”是指農(nóng)村學(xué)校某一課堂內(nèi)容由兩位教師共同講授。具體方法：將城市優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以遠(yuǎn)程方式傳送到農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教師參照、借鑒與使用城市教師教學(xué)視頻，講授相同課程。鄉(xiāng)村教師在這種共同執(zhí)教過(guò)程中，陪伴式地接受城市優(yōu)秀教師的培訓(xùn)。

2.“雙師教學(xué)”課例

“課例”，即一節(jié)節(jié)具體的課。“雙師教學(xué)”課例，特指“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目網(wǎng)站中上傳的人教版初中語(yǔ)文課，包括視頻課、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件等教學(xué)資源。

二、“雙師教學(xué)”課例的特點(diǎn)

1.豐富性

“雙師教學(xué)”課例內(nèi)容豐富，課型多樣，蘊(yùn)含教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等內(nèi)容，為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升提供充足資源。

2.連續(xù)性

“雙師教學(xué)”課例隨著教學(xué)進(jìn)度變化，陸續(xù)上傳到“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目網(wǎng)站，不同于其他間斷性、單一性的課例，僅僅針對(duì)某一篇課文的教學(xué)，它能夠持續(xù)、針對(duì)性地指導(dǎo)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)。

3.可借鑒性

“雙師教學(xué)”課例全面、完整與真實(shí)地展示城市優(yōu)秀教師課堂教學(xué)真實(shí)情境。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師能直觀地觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，借鑒其教學(xué)方法、教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)智慧。

三、“雙師教學(xué)”課例的使用對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)意義

“雙師教學(xué)”課例由于具有上傳的連續(xù)性、內(nèi)容的豐富性與可借鑒性等特點(diǎn)，因此可作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師備課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與研究的資源，并成為促進(jìn)農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的重要載體。

1.將課例作為備課資源，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

備課是教師教學(xué)前的準(zhǔn)備，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師需要充實(shí)備課資源，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

“雙師教學(xué)”課例以視頻、Word文檔或PPT等客觀物質(zhì)形式存在，屬于有形的教師備課資源。課例視頻可全面展現(xiàn)師生間在課堂教學(xué)中交流互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，教學(xué)課件引導(dǎo)著課堂教學(xué)流程，其教學(xué)設(shè)計(jì)可體現(xiàn)城市教師的教學(xué)思路，反映教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)方法的選擇與教學(xué)步驟的實(shí)施等內(nèi)容，這無(wú)疑能為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提供豐富的備課資源，有助于提升農(nóng)村教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師課前觀摩和研究課例后，借鑒“雙師教學(xué)”課例的教學(xué)視頻、教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平與知識(shí)基礎(chǔ)的課例內(nèi)容作為備課資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，再總結(jié)教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇要點(diǎn)，從而提高備課水平，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.將課例作為培訓(xùn)資源，提高實(shí)際教學(xué)能力

王憲平與唐玉光認(rèn)為，教學(xué)實(shí)施能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的五個(gè)維度之一，并且是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心組成部分，因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課例作為培訓(xùn)資源，提高實(shí)際教學(xué)能力。

“雙師教學(xué)”課例中城市教師合理運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，協(xié)調(diào)組織課堂內(nèi)外因素，靈活處理講授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究與解惑，體現(xiàn)出恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體和技術(shù)的能力、良好的教學(xué)交流與溝通能力、課堂協(xié)調(diào)能力與啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的能力等教學(xué)能力，為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師有效實(shí)施教學(xué)樹立榜樣，并為他們提供一些有效實(shí)施教學(xué)的方法。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)將“雙師教學(xué)”課例作為培訓(xùn)資源，通過(guò)內(nèi)在理解、外在模仿與榜樣示范，有意識(shí)地培養(yǎng)利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)與協(xié)調(diào)課堂能力，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究與合作學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)發(fā)展與提高自身的教學(xué)能力。

3.將“雙師教學(xué)”課例作為研究資源，發(fā)展教師的教學(xué)研究能力

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)研究主體，理應(yīng)重視教學(xué)研究能力的培養(yǎng)與提升，而“雙師教學(xué)”課例則是一個(gè)促進(jìn)教師提高教學(xué)研究能力的良好平臺(tái)。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師可通過(guò)利用“雙師教學(xué)”課例，逐步提升教學(xué)研究能力。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師觀摩與學(xué)習(xí)課例教學(xué)視頻、教學(xué)課件與教學(xué)設(shè)計(jì)后，會(huì)對(duì)課例中不同文體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)問(wèn)題有更全面、清晰的認(rèn)識(shí)與了解，因此可以考慮開展與課例相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)。首先，搜集相關(guān)的課例材料。其次，根據(jù)需要與實(shí)際情況確定研究課題，選擇某方面的內(nèi)容作為研究對(duì)象。如研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇或教學(xué)技巧的運(yùn)用，或以某個(gè)教學(xué)目的為研究目的，探討達(dá)成該教學(xué)目的的策略。再次，設(shè)計(jì)方案，分工合作，實(shí)施方案。最后，總結(jié)寫作。經(jīng)過(guò)搜集材料、確定主題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案與總結(jié)寫作的研究過(guò)程，農(nóng)村教師除對(duì)所研究的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)了解教學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程、目的與作用，明確開展教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)需要注意的問(wèn)題，逐步磨練實(shí)施教學(xué)研究方案的能力，不斷地提高教學(xué)研究能力。

4.將課例作為學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師可借助“雙師教學(xué)”模式試點(diǎn)項(xiàng)目平臺(tái)，將“雙師教學(xué)”課例作為學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)教學(xué)反思意識(shí)與思維，提高教學(xué)反思能力。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師可反思“雙師教學(xué)”課例中的四個(gè)方面內(nèi)容：一是反思教學(xué)理念。教學(xué)理念滲透在教師的教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在觀摩“雙師教學(xué)”課例后，應(yīng)認(rèn)真思考城市教師教學(xué)活動(dòng)是在何種教學(xué)理念指導(dǎo)下開展的，再對(duì)比反思自身的教學(xué)理念是否科學(xué)與合理。二是反思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)照“雙師教學(xué)”課例，反觀自身教學(xué)，反思教學(xué)重難點(diǎn)處理是否到位、教學(xué)內(nèi)容講解是否符合學(xué)生的知識(shí)接受能力等。三是反思教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇影響著教學(xué)內(nèi)容的講解效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)“雙師教學(xué)”課例內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意反思教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性。四是反思教學(xué)效果。教學(xué)效果是衡量教師課堂教學(xué)水平與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師可將自身的教學(xué)效果與“雙師教學(xué)”課例中的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，分析“教師教的效果”與“學(xué)生學(xué)的效果”，再反思出現(xiàn)不同教學(xué)效果的原因。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村教師教學(xué)能力的高低，決定農(nóng)村教育能否取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到新課程改革能否取得最終成功。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課例，挖掘課例價(jià)值，提升教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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