基于核心素養(yǎng)的“種子課程”

何畝文

一、對“課程”“校本課程”的理解

“課程”是什么？在眾多觀點中，我傾向于把課程看成是“課程設計”和“課程實施”的結合。“課程設計”是我們之前對課程的狹義的理解，“課程實施”也就是我們常說的“教學”。

那么，何謂校本課程？我校的“校本課程”語境是：以國家課程為基礎，以“一體兩翼”為策略，把規(guī)定教材、校本教材、校本資源整合后，形成一個全新的“校本化課程”，再用“1233導探”模式進行校本化實施。簡而言之，就是課程的校本化設計與實施。

二、栗雨“種子課程”的由來

我們的構建思路是：根據(jù)教育部核心素養(yǎng)框架和學校文化定位→確定本校學生的關鍵育人素養(yǎng)→確定“種子課程”的目標、內容與實施方法→確定學校管理改進內容→開發(fā)序列“種子課程”校本教材和資源→與國家和地方課程銜接后實施“種子課程”→過程性與終結性評價。

1.“雨”文化滋生出來的課程。

2015年，作為一所建校不到5年的年輕小學，面臨著學校整體文化建設和課程改革兩大任務：通過深化課程改革構建現(xiàn)代課程文化是學校整體文化建設的核心任務；課程改革既要深入貫徹各科課程標準、優(yōu)化國家與地方課程的實施，又要積極開發(fā)校本課程，使之與國家和地方課程相互促進，并創(chuàng)造學校特色。

我們依據(jù)“栗雨”校名和杜甫名句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，根據(jù)春雨“潤物無聲”和教育“大道無痕”的相似性，確定了整體構建以“雨”文化為主題的學校文化，并提出“雨潤童年，愛暖人生”的核心理念，隨之又思考如何將這一理念貫徹落實到教育教學與學校管理中去。……