“學生主體型”班級管理模式的探索

錢勁

所謂“學生主體型”班級管理，就是以“一切為了學生的發展”的理念為指導，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，創建真正服務于學生全面發展、個性發展、自由發展的班級管理模式。

一、尊重學生是“學生主體型”班級管理模式的創建前提

在馬斯諾提出的需求“金字塔”中，“尊重”是僅次于“自我實現”的高層次需求。尊重學生，就是要為學生創設一個師生平等的心理平臺，通過教師主動去權威化，凸顯學生的主體地位。傳統的班級管理中，班主任與學生的關系被形象地形容為“貓和老鼠”的關系，“貓”掌握著生殺大權，居高臨下，是權威與訓誡的代名詞；而“老鼠”只能戰戰兢兢，服從、歸順尚且不夠，惟愿逃之夭夭，躲得越遠越好。如此師生關系，體現在班級管理上即表現為一種教師絕對權威，學生機械聽從的僵化管理模式。

尊重學生，既是獲取學生支持和認可的必要前提，也是喚醒學生自尊的重要手段。尊重學生，意味著愿意傾聽學生的聲音，當學生困擾、彷徨時，教師是他們最愿意傾訴的對象；尊重學生，意味著相信每一位學生都有閃光點，不以成績論高下，創建并呵護學生的人格平等；尊重學生，意味著愿意將班級管理的主動權交到學生手中，充分體現班級管理學生“自治”。當個體由習慣性的歸順、服從變成處處受尊重、受信任，其本體的自尊將得到極大的激發，并由此激發出更大的自信。

尊重學生，更是為了讓學生建立對自身的正確評價，并在此基礎上學會尊重他人。……