淺談初中化學作業布置的策略

柏黎明　龔玉忠

摘 要 化學作業是使學生掌握系統的化學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑，精心設計和選擇化學課內外作業，不僅可以幫助學生掌握化學知識，而且能讓學生獲得進行創造性思維的能力，布置化學作業應符合新課程標準，充分了解學生作業心理，注重作業形式和份量，因人制宜，分層要求，這樣才能使學生在學習活動中都能得到充分、自由的發展，使原本枯燥死板的化學作業煥發出生命的活力。

關鍵詞 化學作業 布置 策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0059-02

初中化學作業一直以來被視為“課堂教學的延伸和補充”，是教師用來衡量自己課堂教學效果的一種重要手段，也是學生鞏固和深化知識的一種有效方法；是學生學習化學，發展思維的一項經常性實踐活動，也是師生信息交流的窗口。學生作業的目的在于鞏固和掌握系統化學基礎知識，并使知識轉化為技能技巧。初中化學作業設計不僅要體現分層性、多樣性、趣味性和復習性，而且要立體開發學生思維，提高興趣、培養能力、開拓視野，更好的發揮化學作業的重要作用。

一、作業布置要符合新課程標準

教師布置作業必須以化學新課程標準和教材為依據，著重考察學生對基本技能和基本實驗能力的掌握程度，以及運用所學知識解決實際問題的能力，若超越新課程標準和教材內容，一味布置偏、怪、難題，不僅不利于考察學生掌握所學知識的狀況，而且會影響學生的學習積極性。簡而言之，就是作業練習什么教師心中要有數。對學習難度較大的內容，教師不急于在短時間內讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，布置的作業應側重放在把握重點、突破難點上。有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就算過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。對學生易接受、知識連續性強的內容，宜布置有關開發智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學生能按時完成作業，也能讓他們在體驗成功喜悅的同時發展自己的智力，增強他們學好化學的信心。

二、作業布置要了解學生心理

所謂學生心理主要是指學生的作業心理，是學生對待作業的態度、情感、興趣、動機等，它在學生作業過程中形成并表現出來。作業心理的好壞影響學生作業的質量和效果。不良作業心理產生的原因主要有三點：一是受年齡特點的限制，學生對作業的態度為應付式完成，只注重對、錯或分數的高低，不求甚解；二是教師布置作業不當，造成學生對作業輕視的態度。如作業布置過多，機械重復，枯燥乏味，教師批改不及時和馬虎等都會給學生作業造成消極影響；三是教師布置的作業偏、刁、繁、難等無思維價值，題海戰術大覆蓋，使學生把作業看成莫大的負擔，對作業產生恐懼心理。針對學生的作業心理，調整作業在學生心目中的位置，是擺在教師面前的新課題，也是提高課堂教學效果的關鍵。因此，教師必須根據“主動學習原則，最佳動機原則，階段序進原則”，結合學生的心理、生理特征及其認識規律，緊扣新課程標準，布置學生課內外作業，強化學生學習動機、學習興趣、學習毅力的培養，才能使每位學生愿學愿練，樂學樂練。

三、作業布置要培養作業興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚。在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧偉大而感到驕傲，這就是興趣”。好的興趣能激發學生的學習動機，能使學生充分發揮自己的智力水平去完成作業。培養學生作業興趣應在四個方面下功夫：一是要加強對學生的思想教育，使學生明確學習的目的，增強學習的自覺性和動力；二是在布置化學作業時，應注重學科滲透和學科間知識的聯系，讓化學知識通過其它學科作業的形式表現出來，給學生以新奇感；三是化學作業要有趣味性，化學作業的趣味性主要體現出“題型多樣，方式新穎，內容創新”；四是要注意作業題型的多樣性，如選擇題、填空題、實驗題；題型多樣或“一題多變”。讓學生感受到作業內容和形式及解題方法的豐富多彩，使之產生一種內部的需求感，自覺主動的完成作業。如我在教酸、堿、鹽后，給學生布置了這樣一道課外題：先讓學生讀懂下面的古詩，再聯系化學知識回答詩中的問題：

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

本題將語文知識與化學知識緊密聯系在一起，學生一看這樣的題目就覺得十分新鮮，會產生強烈的解題愿望。

四、作業布置要講究因人制宜

學生由于受遺傳、環境、教育等因素的影響，對于輸入信息的感知、概括、保持、提取、加工能力不盡一致。學生中存在的這種個性差異，決定了教師在布置學生作業時不能搞一刀切，要本著“學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構”，精選設計作業題。作業題要有彈性，難易、數量能合理調控，給學生自主選擇協調發展的空間。教師在設計不同層次的作業時，編排要由易到難，層層遞進，讓學生根據不同的需要選做。選擇習題也不應由教師獨斷，可以考慮從學生中來，再到學生中去，從而更好地發揮學生學習的主動性。例如，每周四我讓學生將他們自己認為有針對性、有難度、有趣的習題“投稿”給我，我再從中加以選擇并“發表”給大家，并寫上“作者”姓名，實踐表明這種形式深受學生的喜愛。

五、作業布置要注重作業種類

傳統化學作業均為筆答題型作業，單調的作業讓學生感到乏味，降低了學生做作業的積極性，不利于鍛煉和培養學生多方面的技能。因此，在作業形式上要注意變化，實現作業形式的多樣化。一般來講復述、口答，口算等可用口頭作業完成；書面練習、書面回答問題等可用書面作業完成；觀察、實驗、社會調查、手工制作、用化學知識解決生產、生活中的實際問題等可用實踐活動作業完成；這樣既有利于培養學生動口、動腦、動手能力，增強學生知識面，也減輕了學生的作業負擔。如人教版九年級化學課本中的“自制簡易凈水器”、“制作葉脈書簽”等小實驗和小制作以學生自主完成為主。學生在完成這些作業時，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學生的動手操作能力，創新能力，也增強了化學與生活的聯系，從而激發了學生學習化學的興趣。

六、作業布置要堅持份量適當

份量適當是指學生作業數量適當、難易適度。讓學生在有限時間內完成。初中生如果沒有一定量的作業練習訓練是不可能全面和熟練掌握化學知識的，更不能舉一反三，靈活應用。因此要給他們充分練習的機會，讓學生在實踐中提高。但是每位教師必須清醒的認識到：青少年學生由于骨骼生長正處于發育時期，脊椎彎曲尚未定型，自制力較弱等特性。如果讓學生整天躺在作業堆里，沒有充足的娛樂和休息時間，將直接影響他們的身心健康和發展，同時，容易使學生產生恐懼心理、厭學心理。因此，教師布置作業必須充分考慮上述因素，力求做到課堂練習當堂完成不拖欠，課外作業執行上級規定時間不超標。

總之，教師根據化學學科的特點，重視課內外化學作業的設計布置，把學生從過多過濫的作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練，體驗成功，探索創新，自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展，情感、興趣、方法等在作業中培養，“實現人人學有價值的化學，人人都能獲得必需的化學，不同的人在化學上得到不同的發展”，值得每位化學教師探討和總結。

（責任編輯 陳 利）