淺談多媒體在語文教學中的運用

梁平

摘 要 多媒體課件以自己獨特的優勢，在教學中充當了重要的角色，一方面它融聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，更具動感和趣味性，能充分激發學生的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮學生學習的主動性，提高教學效率。在新形勢的教學環境下，多媒體技術的應用對激發學生的學習興趣與能動性、改進教學方法、提高教學質量、探索教學改革和促進教學發展有著重要的意義。

關鍵詞 多媒體技術 語文教學 必要性 優勢 注意事項

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0114-01

隨著多媒體進入學校，在添加了這種新元素的教學實踐中，成為了改變傳統的教學手段、提高教學質量的一個關鍵問題，是信息社會對今天學校教育提出的新要求，也是當前教育的改革需要。多媒體教學是適應當前信息時代教育的新模式，通過多種媒體教學提高教學效率和教學質量有助于優化教學環境，提高教師教育技術素質，培養學生適應信息教育的綜合能力。

一、小學語文教學中應用多媒體技術的必要性

在語文教學中運用多媒體，作為教師不必向學生通篇宣講課程的內容，只需要對學生作一些啟發性的指導，課件基本上以文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體的形式，生動展示教學內容，將抽象的事物具體化，使枯燥的教學內容變得有聲有色，使靜態的教學內容活躍起來，從而調動了學生學習的主觀能動性和積極創新思維的能力。如在《畫風》一課中，把在傳統教學中只有通過老師講解和學生生活積累才能感受的“風”的形象，通過flash動畫的形式把國旗的飄揚、風扇的轉動在大屏幕上動起來，立刻使學生對抽象的東西有了直觀形象的認識，增強了對抽象事物的理解和感受。使教學達到最優化，使學生直接受到美感的熏陶，激發學生學習語文的熱情，能有效地彌補傳統教學中的不足，豐富教學內容，促進教學形式多樣化，激發學習的興趣，調動學習的主動性。

二、小學語文教學中應用多媒體技術的優勢

傳統的教學模式中，教學手段以教師講授為核心，教學過程以教師和教材為中心，學生不是教學的主體，而是教學的客體；教學模式基本上是以“粉筆+黑板”為主，是老師講學生聽的班級授課。隨著計算機的廣泛應用，教師利用豐富的多媒體手段使得視聽與啟發、講解相結合，即教師設計教學引出問題，通過多媒體手段引導和啟發學生的思維，學生獨立思考和學習；而學生通過多媒體手段與教師交流、反饋信息，以此充分發揮學生的主體地位，主動獲取知識。

同時多媒體教學有利于提高學生的思維能力和創新能力。語文教學中通過多媒體圖、文、聲、動畫的展示，學生邊聽邊看，同時思維也展開了想象的翅膀，自由地飛翔。在《畫風》中，學生在發揮思維跟著感受“風”存在的同時，也激活了他們的創造能力，心里在構思著“風”的種種畫法，然后要求付諸實踐，就達到了提高學生們綜合能力的目的。

三、小學語文教學中應用多媒體技術的注意事項

首先，教師需要掌握相應的powerpoint、photoshop等軟件應用知識。根據教學需要，廣泛收集各種與課程相關的影像畫面和文字資料，遵循課件為課堂教學服務的原則，開發不同于教科書和備課筆記的多媒體課件。因此，這就要求教師對教學內容和教學方法進行優化設計，做到“效果最佳、時間最省、過程最簡”，在這個過程中對教師的要求也更高，不僅要吃透教材，還要知道如何更好地應用多媒體將你所想所要表達的東西融合進去，達到最好的效果。

其次，正確認識多媒體在當前語文教學中的輔助地位。多媒體技術不是萬能的。正如有人說道：我們盡可能利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。傳統的語文教學中是讓語言占主導地位，而抽象的語言對于山水風景人物的描繪，卻留給了學生巨大的一個想象空間，對人物風景的美好想象往往遠勝于眼前看到的物體。多媒體教學就像電視劇一樣，用畫面雖然取得了具體、形象、易懂的效果，卻也降低了對學生想象力的發展和要求。

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