淺談生物課堂教學中的學習興趣培養

葛嬌

摘 要：培養學生的學習興趣是諸多教學方法的核心內容。教師只有不斷努力培養學生的學習興趣，才會真正把學生引入學習的殿堂，取得好的學習效果。本文結合自身的教學實踐，闡述了在中學生物學教學中激發學生學習興趣的主要途徑。

關鍵詞：生物課堂教學 培養 學習興趣

興趣是最好的老師，是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。教師通過對初中生興趣的培養，可以進一步提高他們學習生物的興趣，優化課堂成果，提高授課的效率。因此，在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。

一、創設教學情境，提高學習興趣

從教學的過程和要達到的目標來看，處于主體地位的只能是學生，他們決定著學、影響著教。要使教學取得高效，必須充分發揮學生學習的積極性，與教師的教有機地結合起來，優化課堂教學。

要優化課堂教學，首先要從培養學生學習生物的愛好入手，創設情景，激發興趣，造成一定的心理氛圍。第一堂生物課應像一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，對緒論中的內容進行選擇和補充，主要講述生物學發展的熱點問題，給學生以形象的啟迪。如：器官移植，基因工程，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，使學生們充分熟悉到生命科學的進步與人類社會的發展存在著密切聯系，從而意識到生物學的重要性與科學性。其次，向學生介紹我國在生物學領域中取得的飛速發展與重大成就，給學生以切身的激勵。如：克隆大熊貓胚胎的成功，雜交水稻的培育等生物知識在生產、生活中的應用，激勵學生學好生物，為國家、人類做出貢獻。

在過程教學中，可以運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創設課堂情境。例如，在“生物的遺傳”的教學中，從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請學生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現象的結論，然后引出遺傳概念的教學。又如，在講解食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入，讓學生猜一猜這是什么。再進一步設疑，“麻屋子指的是果實中的哪個結構？紅帳子指的是種子中的哪個結構？”從而達到調動學生探究興趣的目的。在生物教學中，教師生動而幽默的語言，結合與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的興趣，抓住學生的心思，從而加深了對生物學的親熱感。

二、廣泛聯系生活實際，培養學生學習的興趣

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的學科，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。作為生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，學習的興趣才是自然的，學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題。

例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食袋進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。

三、加強學科整合，豐富教學手段，培養學生的學習興趣

隨著科學技術的快速發展，在目前教學中，使用了大量的現代化的教學設備教學設備在生物教學中的使用尤其突出。使用教學設備進行教學有自己的優點和特點，它不受任何空間、時間的限制，而且更形象直觀，生動活潑，學生會產生強烈的好奇心，有興趣繼續學習下去，這樣學習起來才會取得事半功倍的效果。而傳統的生物課堂上，教師僅僅靠簡單的掛圖，已經很難在吸引學生的目光，刺激他們學習了，運用現代技術設備，教師在課前播放各種與本節課有關的錄像、動畫、圖片、聲音等，可以大大吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使其更快的投入到生物課的教學中。在生物課教學中，教師不能只是枯燥的教授相關知識，教師可以運用與生物有關的詞語、成語、或者給學生講一些與課程有關的小故事，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以提高學生的教學效率。這種方法的運用要適度，不能過多，否則很容易讓學生思維分散，講完故事后，注意力很難再回到本節課所要學習的內容上。

四、加強實驗教學，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性 實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能同時也培養了 學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。例如講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，會非常興奮，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，同學們會有一種自己是科學家的自豪感。因此，實驗課是初中生物教學不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學質量的有效途徑，是初中生物課堂教學的拓寬和延伸。它不但可以激起學生學習生物的學習興趣，鞏固和深化課內知識，而且還可以激發學生的想象力，培養學生的探索能力和精神。我們生物教師在教學中應極力為學生提供寬松的實驗環境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感。

學習效果的好壞，與學習動機密切相關，作為生物教師，為了能使所講的知識被學生樂于接受，應從學生的心理和思想著手，教學必須讓學生明白現在的學習是為適應和改造未來的世界作預備的。只有激發學生的學習動機，培養學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識，才能提高自己的創新精神和實踐能力。