用情感調動學生的學習興趣

王金蘭

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0123-02

語文對很多學生來說是一門枯燥乏味的學科，對于這一點，提高學生的興趣尤為重要，因為興趣是學生主動學習的最大動力。那么如何提高學生學習語文的興趣呢？我們知道成功的導語設計，是帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智和激發興趣的有效方法。

魏書生老師說：“好的導語象磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進，的確，好的導語是優秀的演奏家，奏出的第一個音符，散發出神秘魅力，引誘著聽眾漸入佳境，好的導語是教師打造的一把金鑰匙，放射著獨特的光芒，引領著學生進入知識的殿堂。富有詩情畫意的導語設計，是催生學生學習興趣的興奮劑。

教學《觀滄海》這首詩時，我是這樣設計導語的：

[錄音機播放，海潮聲，輕柔的音樂聲]

同學們，聽，這是什么聲音？

[板書：海]

你們喜歡大海嗎？我也喜歡，從小，海就是我的夢，于是，我讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃的明亮/是珠貝的搖藍/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優美文字所描述繪的情景，突然發現，我和同學們像是在神游大海，課堂里靜靜的，沒有一個人說話。

真是此時無聲勝有聲，這個導語產生的藝術魅力，給學生以美的享受，激發了學生審美體驗，催發了學生的學習興趣。

一方面，情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力理解能力的催化劑。作為教師要善于運用平時的積累，“投其所好”給學生帶去他們樂于接受的知識。另一方面，科技的發展，使學生獲取知識的途徑越來越豐富，師不如生的情況也有時會發生，所以我們做老師的必須不斷學習，通過各種途徑學習，包括向學生學習，和學生學習，體驗學習的過程，促進自身的成長。語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，每堂課我都努力飽含激情進行課堂教學，這樣，教材的情感、我的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，把他們帶入一個自我思考的迷宮，慢慢引導他們，品嘗學習語文的樂趣，真正愛上語文這門學科。而我自身也很享受這個過程，每節語文課，我都感覺自己像是一個舵手，帶領學生們遨游在文學的海洋里。

以感情激發學生的學習興趣，不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲的人，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，這樣做意義很多也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

我跟學生們之間的話題很多，經常聊到剎不住，我和他們成為了朋友，他們也愿意把自己的心事說給我聽，我一定會仔細聆聽，幫學生們解決困惑讓他們感覺與老師之間親密無間，這不但有助于提高學生們對語文的興趣，也對他們自身心理健康有極大的好處。

有一次，我布置了一項作業，寫一篇關于父母的作文，我的一位學生在作文里寫了一些我和班主任都不曾了解的家庭情況，在她看來這是一個曾經讓她一度自卑的“小秘密”。為了讓這個學生解開心結放松心態，私下里，我把她叫進辦公室單獨和她聊了聊。“你寫的作文我看了。”我的第一句話讓她一驚，她不安地向四處看，不知該把手腳放在哪里，也不敢看我的眼睛。我對她說：“我們的父母無法選擇，但將來的道路怎么走卻取決于我們自己；每個人都有自己的經歷，有好的也有壞的，但那也只是人生的一部分，它不能左右你，不能成為你人生路上的絆腳石，不能阻擋你變優秀……我們要向前看，我小時候啊……”我跟她說了很多，又說了自己的經歷，那天我們聊了不知有多久，只感覺她放松釋然了許多，眼神也變得堅定起來。在以后的家長會上也時常能看到她身有殘疾的媽媽參加，甚至在同學的注視下她也會坦然的攙扶著媽媽，臉上始終掛著微笑，在學習生活中也比平時更愿意與老師同學交流，進步也很大，她自己也在作文里寫道：“經過那次后，我下定決心要好好努力，為了不辜負老師的期望，我要做得更好。”而她也確實做到了。

一個孩子愿意對老師傾吐自己內心的秘密，是對老師多大的信任啊，如果我一開始就置之不理，我們也許就只是師生的關系，她再也不會對老師敞開心扉，也許對于語文的學習也不再那么有熱情，所以，語言的力量是顯而易見的，一點鼓勵，一個眼神都會對學生有極大的鼓舞，愛是互惠的，你給予了，就會有收獲，只有你全心全意的去愛學生，他們也會很用心的愛你。

在與學生相處的過程中，我發現，老師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利于對學生傳導我們心里的情感，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，我們教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。

（責任編輯 陳 利）