用愛等待孩子綻放

劉欣

摘 要：作為一名班主任工作雖然很累，但卻很是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理學生，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。

關鍵詞：班主人管理 孩子 愛心

我們班主任的班級管理也應富有創造性。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，但只要你有愛任何事都能做好。

一、尋找學生閃光點

作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而我更發現需要得到這種愛的并非只有那些優秀的孩子，而那些看似是班級里問題最大的孩子，才是最需要老師用愛的溫暖去包容的孩子，我們班的沈天樂就是一個這樣的孩子，并且他是一個喜歡沉浸在自己世界里的孩子，上課時其他學生都能認真聽講，可是唯獨沈天樂在上課時，就沉浸在自己的世界里，他的頭大部分時間都是低下去在玩玩具，提醒他抬頭，這下可好，他就干脆在桌子上玩起來。起初，我以為只要老師適當地提醒下，他應該會有所收斂，可是沒想到的是，一節課盡管被點名了數次，可是他還是不聽講，自己在做與課堂無關的事。課后，我很生氣地把他叫過來，責問他為什么上課不能像其他學生一樣認真聽講，每次當面叫來問話時，他總是答應的很好，可是當他一走進教室，又回到原來的模樣。我經常找他談話，但是效果始終不盡如人意，他上課還是喜歡自己做自己的事，幾乎一節課的注意力只能維持在5-10分鐘。于是，我只好和他的媽媽如實反映了孩子在校的情況，他的媽媽告訴我他平時就是這樣，是一個調皮的孩子，在家里也不怎么聽話，但腦子很靈光。他媽媽對于他對待課堂的如此態度，并沒有像其他家長一樣很是重視，反而還顯得無所謂，并且對自己的孩子還有點盲目自信。和孩子、家長的溝通都失敗后，我一時也不知道該怎么辦，可以說那段時間看到他在課堂上的自由散漫往往氣不打一處來，甚至產生了既然家長都不在乎，那老師也就置之不理吧這種態度。直到有一天，我提出了一個比較難的問題，其余同學怎么答都回答不到點子上，我看他舉起了手 ，于是就叫起來，沒想到他回答的相當精彩，讓我對他刮目相看，我“狠狠”的表揚了他，之后我看他雖然上課還是會玩，但經常會舉手回答問題，而且每次都回答得很棒，我也就不再強求他必須像其余學生一樣認認真真地聽講，也許這就是他的學習方式吧，之后他媽媽也和我說沈天樂現在很喜歡上語文課，我聽了也是打從心里高興，從他身上我也想了很多也許我應該多給像他這樣的學生一點自己的空間吧，只有包容了他們，多給他們自主的空間他們也許就會給你一個意想不到的燦爛吧。[1]

二、耐心陪伴他成長

上課聽講的問題是解決了，可這孩子還有一個毛病那就是字寫得很是潦草且經常不完成家庭作業，即使有時做了，也做不完整……每天不是課任老師就是學生向我告狀。于是，我打算把他這個毛病徹底改過來，通過前幾次的“交鋒”我覺得對他光是口頭教育肯定沒用，孩子畢竟是孩子，除了發現他在課堂上的閃光點外，最重要的是要讓他喜歡你，這樣他才會按照你的要求去做，我想到平時大課間時他的空竹算是男生里玩的比較好的，就決定讓他教我空竹，這下他可來勁了，每次大課間都和我一起玩空竹，慢慢的我們之間的關系變得越來越好，這時我會跟他說光喜歡上語文課不行，單純的在課堂上積極回答問題也不行，按時完成作業，爭取做一個讓同學喜歡、老師喜歡的好孩子也非常重要，為了能改變他，除了在思想上教育他、感化他外，我還特意安排了一個責任心強、學習成績好、耐心細致的女同學葉子惠跟她坐同桌，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。葉子惠做的很稱職，她充分利用課余時間或課堂時間幫助沈天樂。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說沈天樂不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，沈天樂取得進步時，除了表揚他，我還會表揚他同桌，并鼓勵他說，這也離不開同學們的幫助，特別是葉子惠同學的幫助。這樣除了師生關系，他和同學間的關系也越來越好，在同學們的幫助下，他自己的努力下，各方面都取得了不小進步，不僅學習上努力了，甚至每周都會寫字帖讓我批改，雖然字寫得還是不太好但我很欣慰，有次批改作業走到他邊上，我笑著對他說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”能看得出他聽完我的話后心里也是非常的開心。是的，他變了，現在上課他不止會自信地舉起小手，而且也能認真完成作業了，同學關系也變好了。[2]

學生如樹，千枝萬葉，每一片葉子都是獨一無二的。我想作為教師能做的就是盡力引導他們接受陽光，沐浴雨露，經歷風雨，愿他們茁壯成長，其實每一個孩子都是天使，都有其獨特的性格與閃光之處，而作為老師，正是要善于去挖掘孩子身上的閃光點，讓其閃閃發光。有的時候，我們往往會因為孩子一時沒有達到我們的要求，而帶著個人情緒去對待孩子，雖然是自己的無心之舉，但是對于孩子來說，可能會形成不當的心理陰影。所以，堅信每一個孩子都是一枝花，我們應該為他們提供一個充滿陽光、空氣和水分的空間，用愛等待他們綻放的那一天。[3]

參考文獻

[1]基于勝任力的小學班主任培訓研究[D]. 于秋琳.遼寧師范大學 2015

[2]小學班主任專業素養的調查研究[D]. 李金丹.浙江師范大學 2013

[3]小學班主任反思的調查研究[D]. 張清清.浙江師范大學 2012