告訴孩子你真棒

沈靜

摘 要：我們每個人的身體中至少住著兩個我，一個是懶惰的我，一個是積極進取、勇于拼搏的我，這兩個我相互博弈，此消彼長。孩子們的體內也同樣至少住著兩個我，讓哪個我成為他的外在表現形式，就看我們如何引導？當我們相信他們最棒時，他們一定會越來越好。

關鍵詞：心理暗示 你真棒

一天一個教育專家走進一間教室，人們期待專家以他獨具匠心的眼睛，發現班中有潛力的苗子。專家掃視一圈，伸出手很自信、很隨意地點了幾個學生，說這幾個孩子很聰明，將來一定不可限量。老師們困惑了，這幾個孩子并不是班上拔尖的，專家是如何慧眼發現他們的。但這幾個孩子仿佛真是中了福咒，他們真的像專家預期的一樣，越來越好，因為他們是最棒的，他們自己相信，老師相信，家長更是相信，專家的話當然不會有錯。多年以后，有人問這位專家，當時他是如何發現那幾個孩子身上充滿了爆發力，專家神秘的笑笑說：“我是隨意點的，因為我相信每個孩子都是最棒的。”

其實仔細分析一下，我們發現專家也并沒有什么高明之處，他只是運用心理暗示，調動了我們身體中一直不被我們察覺，但卻真實存在的小宇宙。[1]

我們每個人的身體中至少住著兩個我，一個是懶惰的我，一個是積極進取、勇于拼搏的我。那么面對不同氣質，不同類型的孩子我們該如何引導？

一、正確認識孩子的差異性

一母生九子，九子各不同，一個母親所生尚且不同，還不用說一個班中這幾十個孩子，他們每一個都是獨一無二的。

面對“小泥鰍”一樣的孩子，說他是泥鰍一點都不為過，他太滑溜了，他什么時候都笑瞇瞇的望著你，當你剛感覺把他抓在手心時，他滑走了。那唯一能做的就是耐心。上課了，課前先告訴好動的他，這節課如果你能認真聽講20分鐘，將會得到相應的獎勵。“老師什么獎勵？”你看看，這又來了，我故意板著臉說：“坐好，20分鐘，什么獎勵保密。”20分鐘對于愛動的他是不容易的。一節課20分鐘，下節課20分鐘，人說21天的養成會成為一種習慣，當20分鐘成為一種習慣，他就能坐更長的時間，注意力集中的時間就會更長。期間，當他表現不錯時，不失時機在全班面前加以表揚，告訴他“你真棒！”。[2]

面對那個“飽經滄桑”的孩子，這樣的孩子表面上對任何事都看的淡風輕云淡，表面很堅挺，你對他好，對他不好，在他的臉上波瀾不驚，沒有任何反應，其實你只要仔細觀察，他們很敏感，內心很脆弱。這種感覺讓人憐惜。

有這么一天，下課鈴聲響起，其他學生都走了，唯獨留下了他，他讓除了班主任以外的所有老師頭痛，當然包括我。因為他太淡定了，他練就了金鋼不壞之身，不論什么手段用在他身上都不起作用。今天我又將他單獨留下了，其實我們已經較量多次，軟著、硬著都使過，都不怎么好使。他走到我跟前，一雙會說話的眼睛咕嚕咕嚕轉著，我在打量著他，他也在琢磨著我，我沒有開口，也沒有像以前一樣老三篇，說著他的不是。我只是看著他身上的斑斑油漬，要知道他是單親家庭，爸爸在照顧他。我問他：“中午在哪吃飯？”“在家吃”“誰做？”明知故問，“爸爸做。”話語簡單，于是我幫他拉拉衣服，拍拍他，說道：“回家吧，路上注意安全。”中午剛進學校，就聽到身后傳來一聲“老師好！”，是他。我問：“中午飯吃的如何？”“挺好”，臉上還是那調皮的、玩世不恭的壞壞的笑。這會的他，已卸去了所有的防御，我摟著他的肩膀說：“告訴你一個秘密吧，你知道嗎？其實老師一直挺喜歡你噢！因為你其實一直都是一個好孩子。”就在那一剎那，我其實可以感覺到他的身體抖了一下，我只想告訴他，“你是一個好孩子。”

面對那個表面恭順的他，這樣的孩子話很少，他經常怯生生的打量你，讓你感覺他應該是一個很乖的孩子，如果你這么認為，那么你就大錯特錯了。在你和他較量的過程中，你會發現他就像海綿，軟綿綿的，剛打下去又恢復了原樣。你給他講過的話經常是石沉大海，左耳朵進，右耳朵出，真不知該如何下手。面對這樣的孩子，我們的殺手锏就是關注、關注、再關注，不厭其煩的關注，當他并不住的時候，你就贏了。在他被你降服之時，你的諄諄教導將發揮作用，這時你再告訴他“你真棒”，這樣他真的會越來越棒。

二、評價媒介方式的多樣性

我在這要說的多樣性不是你用那些不同的言辭去評價一個孩子，我想說的是評價媒介的多樣性。

也就是這句“你真棒，到底是我直接告訴他，還是通過他人之嘴告訴他。”

我們親口告訴他，學生習以為常了。當我通過如下方式告訴他，那效果就一定不一樣了。

我借某一位老師之口告訴他：“我聽你們沈老師說，你最近進步很快，上課能認真聽講了，作業質量也有了大幅度的提升。”當聽到有人在背后表揚他，那種興奮，遠遠超過當面表揚。

當然，我們也可以借他的同學之口，告訴他：“老師在我面前夸你有禮貌，學習有進步，但就是上課發言不夠積極，老師特別想聽到你的答案。”當他聽到他熟悉的同學的話時，他一定想大聲說“我自豪、我驕傲”。

當然還有比較前衛的主流媒體來傳達信息。

QQ、微信這些即時通信工具，成為人們溝通交流的一個不可或缺的助手。家長會群中與老師溝通交流。這樣的群他的覆蓋面廣、傳播面廣、信息量大，當我們在群中公開表揚某一位之前不是很進步的孩子，各科老師看到了、家長看到了、學生看到了、當事人震撼到了。當這樣的“你很棒”的信息發出，會讓這個孩子堅信我真是一個很不錯的孩子。

巧用各種評價的媒介，可以更好的樹立孩子的自信心，讓他從內心相信，自己是很棒的。在他的心中點亮一盞指路的明燈。

路漫漫其修遠兮，當我們“無私的”、不帶任何懷疑的相信每一個孩子將是最棒的時候，未來將會有一群優秀的孩子站在你面前。與人玫瑰手有余香，教師及時給學生一個贊許，一次鼓勵，看似平淡的、無痕的，但在學生的心理卻能夠感受到被“贊許”和“激勵”的幸福，感受到成功的喜悅，這何嘗沒有在老師心中埋下了一粒希望的種子，“我是很棒的”。

參考文獻

[1]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002.

[2]楊小微.教育研究的原理與方法.上海：華東師范大學出版社，2002.