“學生參與”理論下在校生跟蹤評價方案的研究與構建

學生評價是高等教育管理的一個重要方面，通過學生評價能了解學生的學習情況，改進教學方法和教學內容。但是現在的學生評價基本上都是以固定方法為主，缺乏動態評價機制，而在評價的過程中，學生的參與度也非常有限，影響到學生評價結果的客觀性和接受度。因為根據現有的研究資料，根據學生參與理論，就在校生跟蹤評價方案的建設進行了分析，闡述了學生參與理論一下在校生跟蹤評價方案的兩個基本特點，也就是學生的參與性和動態性，在此基礎上圍繞這兩個特征，就現代教育技術在跟蹤評價機制中的應用闡述了自己的意見，提出將電子檔的應用于在校大學生跟蹤評價機制的建議，希望能夠對高校的學生評價提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：“學生參與”理論；跟蹤；評價

在高等教育當中，教學評價是非常重要的一個環節，而現在的教學評價方式主要采用靜態評價模式，這種評價模式是根據學生的考試成績，對學生的學習過程及其結果進行評價。在評價的過程中，學生的參與度比較低，評價的結果缺乏客觀性，受主觀因素的影響比較明顯。[1]

一、“學生參與”理論下在校生跟蹤評價方案的特征

1.學生參與性

在傳統的高校在校生學生評價當中，學生很少參與的評價過程中，只有極少數學校開展了學生自我評價和相互評價活動，但是這種評價方式很多情況下只能停留在紙面上，所起到的評價效果是非常有限的，主要是因為在這種學生參與機制之下，學生很難客觀的評價自己和別人，因為缺乏一個相對比較客觀的評價標準。同時從自身的利益角度來講，他們更愿意對自己做出比較好的評價，最終導致評價結果與客觀事實不符。而學生參與理論下的跟蹤評價機制也強調學生的參與性，但是這種參與并非傳統意義的學生參與方式，而是以學生為主體，積極構建以學生為中心的評價方式，通過眾多動態跟蹤評價方法，來引導學生積極參與評價過程，根據評價的提示、引導，對自己或他人做出比較客觀的評價。從而減少了評價過程的主觀因素影響，保證了評價結果的客觀性和可靠性。[2]

2.動態性

所謂的動態性是指在這種在校生跟蹤評價方案當中，強調的是對在校大學生評價的過程性，針對大學生學習和成長的過程作出客觀的評價，評價方法比較靈活，形成一個動態跟蹤的過程，然后在學期進行評價總結，匯總所有的評價方式，對學生作出比較客觀的評價。由于這種跟蹤評價方案的動態性特征，是高校能夠及時掌握學生的學習過程的變化，分析其學習中的不足及其原因，通過改進教學方式，教學方法管理方法等，來幫助學生解決學習中的問題，消除各種不利于學習的因素。要求在構建的過程中必須減少靜態評價方法，摒棄以教師為中心的評價模式。

二、“學生參與”理論下在校生跟蹤評價基本方法

1.觀察記錄法

觀察記錄法是指教師在教學的過程中，通過觀察學生在學習和生活的那表現來對學生進行評價的一種方法，這種方法要求教師對每個學生每一堂課的日常表現做出相應的評價，因此需要制定一個觀察記錄標準，明確觀察記錄的內容和方向，比如說學生在課堂討論中的發言、學習過程中表現來的、自我調整能力、上課的參與度、課間接觸和課外實踐活動中的表現。這些實際上是很好整理的，只要教師在教學的過程中注意觀察就能做到，比如說記錄學生在課堂上的發言，在每一個學生發言以后，將學生名字記錄在筆記本上，然后在課后填寫就可以，自我心理調整能力主要通過與學生的溝通交流進行評價，上課參與度可以通過點名等方式進行。這種評價方法并非對，每一個學生每一堂課的表現都要作出評價，而是根據學生跟表現，以及教師與學生溝通交流的情況進行評價，沒有進行溝通交流的，或者在課堂上沒有做出相應表現的學生就不需要評價，并且這種觀察記錄法并不是參與學生的知識掌握情況，而是評價學生的個性、特長、心里等，其目的是豐富評價的內容，同時督促學生積極地參與到課堂教學中，解決學生課堂教學參與度不足的問題。

2.構建網上自我評價機制

高校要引導學生參與評價過程，并且這種評價要滿足跟蹤評價的要求，在這種情況下高校可以建立學生網上自我評價機制，要求學生每天登錄網站，對自己在本日的課堂表現做出評價，學生的自我評價應該與教師的評價對應起來，要求評價必須客觀、符合其在課堂上的實際表現，要求在是否參加課堂學習上必須保持真實性，否則該次評價作廢，每學期五次在曠課評價上取消該課程的學分。現在高校雖然在管理上比較寬松，除了上課之外對學生沒有特別的要求，但是現在在校生的一些學生根本不尊重知識、不尊重教師，曠課已經成為常態，這種情況下極大的影響到教學質量。在自我評價機制上，之所以要強調這一點，就是改變當前學生上課不積極的問題，提高課堂教學的實效性。學生的網上自我評價結果要每學期進行匯總，與其他評價結果一起作為學生最終評價的依據。網上自我評價，對學生的要求相對來說比較低一些，學生不會帶著比較大的主觀性進行評價，往往能比較客觀地評價自己的課堂上的表現，當然在這過程中要給予學生一定的鼓勵和引導。[3]

3.問卷調查評價法

也是對學生進行跟蹤評價的一種有效的方法，高校在教育的過程中，應該根據學生的日常表現，或者針對某一方面教育問題開展專門的問卷調查活動。比如說有關大學生網癮方面的調查活動，通過調查了解大學生對“網癮”的態度，以及大學生的網癮狀況，從中了解網絡對大學生學習和生活的影響，在以后的教育管理當中有針對性的弱化網絡對大學生的不利影響。每次問卷調查學校都應該有指定的老師組成問卷調查小組，問卷調查小組需要根據調查的目的和需要制定詳細的問卷調查方案，編制調查問卷，并將其按照要求傳到高校的網站上、發到學生的郵箱里或直接印刷問卷，由學校組織學生填寫問卷，所有的問卷調查應該采用匿名調查的方式。問卷調查雖然對學生不能進行直接的評價，但是從中能夠看出學生的學習思想、動態等，作為一種學生跟蹤評價機制，應該將其常態化，作為對學生進行日常跟蹤評價的重要方式，彌補傳統評價方式的不足。

三、為學生建立電子檔案袋

電子檔案袋是信息技術與學生跟蹤評價機制相結合的產物，也是傳統學生檔案電子化管理一個重要表現。要求學校要根據學生檔案管理、跟蹤評價的需要，開發一款大學生電子檔案軟件，軟件根據檔案管理的要求分為不同的功能和類型，比如說學生基本信息編輯、查詢和修改的功能，榮譽管理、考試成績管理等，在學生評價功能當中，應該根據跟蹤評價的方式，將其分為不同的類型，所有的評價類型都要指向所有的學生，不管學生是否參與這些評價，所有的跟蹤評價結果都應該由專門的檔案管理人員匯入到學生的電子檔案袋當中。需要指出的是系統應該賦予學生查詢自己檔案袋的功能，通過查詢可以及時了解學生在學習中的表現，找到自身的不足并有效的加以改正。但是，學生僅有查詢的權力，沒有修改、刪除的權力。

總之，“學生參與”理論認為，對于在校生的評價應該引導學生積極參與，并建立起動態跟蹤評的機制，能更加客觀全面地評價學生的學習過程及其結果，保證評價結果的可靠性、可用性，為改進教學方法、教育方式提供準確的依據，同時能夠讓學生看到自己在學習過程中的不足，通過改進學習態度、學習方法，學習積極性等，來提高自己的學習能力和學習成績。

參考文獻

[1] 魏飚. 開放性模塊化高校學生綜合測評體系建設研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）. 2012（09）

[2] 呂可. 基于因子分析法的大學生綜合素質評價指標體系構建[J]. 學理論. 2012（24）

[3] 高見，張希男. 高校綜合獎學金評定模型[J]. 重慶工商大學學報（自然科學版）. 2012（01）

作者簡介

付樹才，男，1979.6月生人，現任教于唐山學院計算機科學系，講師，碩士，主要研究方向：計算機教學與數據庫系統研究。