現代教育信息技術環境下學生自主學習與合作學習能力的培養

徐浩

摘要：21世紀是信息時代，多媒體技術、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的學習方式、思維方式、交往方式、工作方式，并促進學校教育越來越走向個性化、網絡化發展。現代教育信息技術運用于教育教學中，能促進學生自主學習與合作學習能力的發展。它作為教師的教學輔助工具、情感激勵工具和學生的認知工具，對構筑數字化學習資源，促使學生實現學習方式的變革，從被動接受式學習真正轉變為自主學習。尤其對構建運用現代教育信息技術促進學生自主學習與合作學習的課堂教學結構有著深遠的意義。

關鍵詞：現代教育信息技術；自主學習；合作學習

初中生物內容豐富，結構嚴謹有序，但初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對于一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師采用傳統的教學方式授課，必然不利于課堂教學效率的提高。隨著信息技術的普及，其在教育教學中也顯示出了其優勢作用。在初中生物教學中運用現代教育信息技術進行教學，能夠把生物知識由抽象變為具體，做到化靜為動。能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促使學生充分參與到課堂教學活動當中，進而可以有效地培養他們自主學習與合作學習的能力。筆者在教學過程中利用了現代教育信息技術，并且結合縣教委開展的“121課堂教學模式”進行教學，取得了良好的效果。下面就談談在實踐中的一些運用體會。

一、激發興趣，突顯學生主體地位，培養學生自主合作學習的品質。

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師要激發學生學習的興趣，讓學生充分參與到教學活動當中。在傳統的生物課堂上，由于教學手段落后，學生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學生參與課堂教學的機會很少，也缺乏參與課堂教學的主動性。為了適應新課改的教學模式，達到新課改提出的要求，教師在教學時要有所改進。在進行生物教學過程中，通過運用多媒體技術進行教學，能夠通過多種媒體信息把知識傳輸給學生，學生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結合的形式向學生展示生物知識。學生在多媒體環境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個感官同時受到刺激，激發出了學生學習的積極性，調動了學生的學習興趣。在多媒體教學手段的刺激下，學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合的過程。學生對生物學習產生了探究的欲望，在教學活動中會積極參與，從而活躍了課堂教學的氣氛，在學習任務的驅動下，有效地培養了學生自主合作學習的能力。

二、激勵提高，突破時空的限制，強化學生自主合作學習的意識

學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的發現、創意思維能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。

生物教材教學內容，有些受到時令的限制，如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在教學區域內很難見到熱帶的植物品種。在這種情況下開展以學生自主合作學習為主的教學活動，無疑是閉門造車。運用多媒體就能克服時空的限制，有助于學生形象地掌握課本中的知識。對由于各方面條件的限制，學生很難離開課堂去參加的實踐活動也可以通過多媒體輔助教學，讓學生在模擬環境中實踐，將生物的理論知識，形成較牢固的知識和技能，既可以更好地鍛煉學生的動手和動腦能力。又進一步可以強化學生自主合作學習的意識。

三、拓展思維，將自主合作學習延伸至課堂外

新課程明確提出要實現三維目標，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機的整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。我們在教學過程中，不僅要落實三維目標，更要注意讓學生在學習的過程中產生美妙的生命體驗。教材上的內容容量較有限，所以在學完課文內容以后，可以充分利用網絡資源對課本上的知識進行拓展。如在上完《保護動物多樣性》一課后，可以以小組為單位讓學生自主從網上搜索有關動物資源的資料，并由小組合作做成網頁，然后上一堂別開生面的網絡課，讓學生在學完課本知識的同時，更加全面地了解動物當前的環境現狀，了解它面臨的種種威脅等，從而從小就樹立強烈的保護動物的意識。

四、相機引導，讓自主合作學習成為一種習慣

有專家說得好：我們要給學生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學形式要求新時代的教師應該這樣做：為學生設立一個起點，或引導學生為自己設立一個起點，然后告訴他們到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務的資源或方法。也就是說，要讓學生改變傳統的將知識學會，慢慢地轉變為如何掌握學習方法，主動地利用網絡信息資源，怎樣進行自主閱讀、自主學習，利用聊天工具進行合作學習，通過這種方式逐漸地讓自主合作學習成為一種習慣。

如學習《激素調節》這一課時，課前我布置同學們進行預習，怎么預習我沒作統一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源。”結果沒想到上新課時，好幾個小組都帶來了從網上下載的關于《激素調節》的圖文資料，我好驚喜——同學們真的會學習了！結果，這節課同學們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。課后我把這些資料放在班級，同學們課下還可以再學習、再探究。網絡時代給我們提供的方便、快捷、高效的學習條件不可否認，但我們也不能一味地否定傳統的教學觀念、手段和方法，傳統的東西不乏有落后的成分，但更不乏經典性的內容，我們在教學過程中應該揚長避短。

總之，運用現代教育技術，將從根本上改變了學生傳統的學習方式，真正實現了學生的自主合作學習。學生在最有利學習環境之中，利用豐富的網絡共享資源，個性化、團隊化的學習方式，其綜合素質和能力必將得到最大提高。然而，我們在運用現代教育信息技術培養學生自主合作學習的同時，在教學中要結合教學內容力所能及的培養學生自主合作學習的能力，并對學生加以適時引導，讓學生學會學習。不能讓現代教育信息技術代替了老師的主導地位，成為一味的灌輸知識的工具。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有希望提高，也才能充分體現現代教育信息技術在教學中的真正意義。endprint