淺析微課在高職教學改革中的應用

魏鵬燕

摘要：微課是一種新型的教學方式，可以用互聯網的形式圍繞某個知識點展開教學活動，以信息化的方式將教學內容傳達給學生，讓課堂氣氛更加活躍。微課作為一種教學手段正在改變傳統課堂授課模式，給高職課堂教學注入了新鮮活力。本文探討了微課在高職教學改革中的應用，希望可以加快高職教學改革的進度。

關鍵詞：微課；高職教學；改革

一、微課教學的概念和特點

（一）微課教學的概念

微課教學主要是由課堂教學視頻構成，其內容主要是圍繞某個知識點和教學環節展開的完整教學活動，并具備課程容量小，開展簡潔的優勢，符合現階段高職院校人才培養的需要。通過微課教學能夠有效的為學生營造一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。能夠使學生更為主動的進行學習，簡短的教學內容使得學生能夠更快的進入到學習狀態。微課需要建立在精細設計的基礎上，使學生的學習不受時間和空間的限制，高職學生能夠在閑暇時間通過手機、電腦等身河北進行學習，有效的提高學生的學習效率。

（二）微課教學的特點

微課教學具有時間短、內容少、資源容量小的特點。一般微課的時間約為5～8min左右，內容突出，針對教學的知識點和教學難點能夠充分展示出，課堂主題更加突出，避免了教學內容冗雜不夠清晰的弊端。而且，微課的資源容量小，適合各類終端設備的使用，易于觀摩學習。此外，微課還具有主題突出內容具體、趣味性強、制作精細，針對性強、情境表達能力請。這些綜合特點就使得微課的更加適應現階段的教學改革。

二、高職教學改革中微課的應用建議

（一）課前預習中的應用

課前預習能夠使高職學生對所學習的內容產生一定的大致了解，是高職學生技能知識學習的重要環節。高職教學要注重課前預習的效果，結合學生的實際學習能力和認知特點，指導學生勤于進行課前預習，從而真正達到微課教學的理想效果。

在高職教學中應用微課進行教學，可以首先借助微課使學生對知識進行初步了解，理清教學的主要內容，明確教學中的重點和難點，對于學生不清楚的問題可以進行課前標注，提出問題，這種方式能夠使學生的學習更加富含針對性，提升微課教學的總體質量。對于一些學習興趣較差或者學習熱情度較低的學生，教師可以借助一些富含趣味性的內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如教師可以借助一定的懸念引發學生的注意力，通過微課為學生展示一個真實的小故事或者案例，通過巧設懸念，層層遞進，借助適當的問題激發學生的好奇心，從而使高職學生能夠主動進入到教學活動當中，并積極進行課前預習。

另外教師可以通過借助一些趣味性的內容或者小實驗，吸引學生的注意力，比如教師可以結合教學的內容，為學生展現一些小實驗，實驗能夠快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，將會對課程教學活動的深入開展產生積極的影響。

（二）職業能力教學中的應用

對于高職教學來說，其目的是在于重點培養學生職業技能。從傳統的高職教育模式上來看，若要增強學生職業技能，通常需要一些教學事例與知識點解指導學生進行探索與研究，以此養成一個愛思考的好習慣，再利用系統性的開展教學活動，能夠提高對理論知識的理解力。不過其可操作性差，具體情況不樂觀。所以，若要增強學生的職業能力，可利用微課教學模式對相關知識點、專業技能、方式與老師的具體教學經驗、探索模式等給予全面性地增強，幫助學生通過微課教學不斷演練和學習，增強學生職業技能。

（三）知識重、難點教學中的應用

教學資料里的各個章節都存在不同的難點與重點，老師將相關難點、重點歸納起來，設計成微課教學資料，上傳到共享平臺中，同時也要整理出最佳解決方式等，以此能夠讓學生在觀摩期間，養成獨立解決問題的習慣，將一些問題引課堂上來，和老師、同學一起討論，然后找到最佳解決方法。此運用不但能夠降低老師教學任何量，增強教學質量，同時也能夠提高學生的獨立學習技能。

（四）學生自主學習中的應用

微課具有精簡的特點，能夠把教材里的重要知識點進行歸納總結，設計成微課教學資料，如微課影視等，能夠重復觀看，在此期間能夠幫助學生根據自身學習能力靈活性地調整學習時間。幫助一些害怕向老師、同學詢問的學生增強學習積極性，不管耗費多長時間去思考，不用害怕遭到師生們的嘲笑和諷刺，讓學習變得更快樂、更自由。尤其是當前互聯網通訊高速發展，電腦、手機等通訊設備日益普及的年代里，學生利用微課開展學習活動，擺脫了時間與空間上的制約，能夠真正地提高學習的樂趣和自由度，讓學生的學習獨立性更強。

（五）課后復習中的應用

課后復習也是高職教育中的重點內容，學生對所學習的內容進行有效復習，能夠在加深對所學習知識的深入記憶基礎上，獲得更多的想法和見解。正如孔子所言：“溫故而知新”。在高職教學改革中，教師可以借助微課指導學生進行課后復習。微課在高職課后復習中的應用，能夠提升高職學生的課后復習興趣，使高職學生能夠具備一定的自主學習能力，并通過長時間的課后復習，形成良好的課后復習習慣和自主學習習慣。

對于一些學習能力稍差的學生，可以借助微課復習模式，重溫課堂教學內容，更加深入的掌握課堂教學知識。同時一些學習能力較好的學生可以借助復習型微課，進行適當的知識延伸，擴展學生的視野，豐富學生的技能知識掌握范圍。第二種課后復習型微課主要是針對一些對于課堂教學內容存在疑慮的學生進行答疑解惑。通過專題講座、典型例題分析以及綜合疑難問題指導等形式，解答學生心中的疑問。

另外，課后復習型微課還可以借助微課學習平臺，對學生學習的質量和效果進行評價和反饋，保留學生復習的進步和復習中的足跡，同時也能夠使高職學生更加清晰當前自身學習的進步和質量，為進一步知識和技能的學習奠定良好的基礎。

結語：

隨著社會對高職院校人才的要求不斷提升，高職院校積極的進行教學改革，將微課教學應用到高職教學改革中，能夠有效的提升學生的自主學習能力和創新能力、理論實踐結合能力。促進學生綜合素質全面提升，符合未來就業需要。

參考文獻：

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