個性化發展教學模式在民辦高校體育教學中的應用

鄭金祥

摘要：實施大學體育個性化教學已經成為我國高校大學體育教學改革的一項重要內容。大學體育個性化教學是一種重要的教學形式，它有助于學生獨立自主，積極主動地進行體育學習，是培養創新型人才和提高大學教學效果的一條重要途徑。比起傳統的教學模式，個性化教學有其優越性。然而在當前的體育教學中，完全順利地開展個性化教學還是存在一定困難的。本文就個性化發展理念的進行了說明，進而闡述個性化發展教學在民辦高校體育教學中的應用。

關鍵詞：個性化教育；體育教學；應用

1.個性化發展理念的深刻內涵

個性化發展理念主要是指從高校學生的主觀意識層面出發，以個性化元素做為發展的依托，以此來落實高校體育教學規劃，來深入消解體育教學內容，促使學生充分發揮個性化元素，繼而推動高校體育教學的改革。個性化發展理念能夠使學生的主觀愿望被滿足、內心需求被尊重，從而使高校體育教學的改革效果呈現出屬于本校的特色，筑牢體育教學的改革成果。最終，我們要全面深刻地把握學生的主觀個性化元素，為個性化發展理念提供堅實的現實根據。

1.1學生對體育教學的興趣與愛好

學生的興趣愛好是體育教學的重要引導者。否則，體育教學內容再有趣、再有意義，學生也無法從內心接受體育課。因此，教師必須從內心認同學生興趣愛好的重要地位，在確保這種地位的過程中不斷激發出學生的興趣愛好。這樣，興趣愛好這個重要元素才能正常發揮威力，使個性化發展理念在體育教學改革中具備一席之地，為更加牢固地推廣應用個性化發展理念提供了入場券。

1.2學生教學過程中的信念

體育教學傳承著一定的體育知識與體育技能，因此，教師對于體育技能所依托的動作必須規范，他們對于學生的要求也非常嚴格。但是學生在教師的嚴格要求下，反而產生了厭倦心理。在此種情況下，教師要學會與學生進行真誠地溝通，處理好學生內心“玩”與“學”的關系。這樣學生對體育教學的認識才會大大改觀，從而不再對體育教學產生厭煩心理，而是在內心形成一股力量，更加堅定地投身于體育學習中。

1.3學生自身的性格

有些學生對于自己喜歡的體育運動就表現出非常高的熱情，而對于不喜歡的運動則避而遠之，這種避重就輕的學習心理無法適應體育教學改革的要求。所以，學生要擁有成熟的心理，不應像小孩子一樣脆弱，要塑造自身的堅韌性格。因此，教師要以塑造學生健全的性格做為出發點，鍛煉學生的承受能力，敦促學生不能拈輕怕重，要在體育教學活動中積極地表現自己，盡情展現自己的體育能力和素質。

1.4體育測試中的心理素質

體育教學需要對理論知識與實踐能力進行良好地融合與平衡，否則，體育教學的改革將處于停滯狀態。在體育測試達標環節中，學生們的表現差異較大，一部分學生能夠堅定從容地面對體育測試達標活動，并在測試中很好地完成任務；而一部分學生卻表現出較差的心理素質，不愿參與測試達標，在測試達標環節中出現很多問題。所以，教師在體育教學改革過程中，一定要注意學生心理素質在個性化理念發展過程中的積極影響，從而有效推動高校體育教學改革的進程。

2.個性化發展教學在民辦高校體育教學中的應用

2.1體育教師的個性化教學

2.1.1在備課方面要采取個性化教學的策略。作為實現體育教學的前提和關鍵，個性化的課前備課要從備課和學生兩方面著手，第一，在備課方面，要充分結合個性與共性的特點，使得體育教學內容不能脫離教學大綱的要求范圍。尤其是高校生正處于追求個性化發展的階段，他們對體育鍛煉的需求也各具特點。大部分學生對自己喜愛的體育項目情有獨鐘，卻習慣用敷衍或應付的手段來對付自己并不喜歡的體育項目。因而體育教師需要進一步改變過去的思想觀念，不能再單純以舊的跳遠、跳高、跑步等體育運動形式來進行體育教學。第二，在學生方面，體育教師備課時不能單純地依靠教材，要將重點放在學生身上，也就是說，體育教師設計體育課程時，在參考新課程標準規范的同時，還要充分結合學生的個性，使得學生對體育學習的興趣被進一步激發出來，從而有效實現學生身心的全面發展。

2.1.2在體育教學中采用個性化的教學方法。個性化的教學方法是指教師需要充分結合教學目標、教學內容以及學生的個性發展特點，再將教師自身特長及風格融入到教學之中，實現教學方式的進一步改革，將個性化的教學方法應用到體育教學之中，使得學生的個性發展得到有效地提高。比如，在能夠充分展現出學生個性的籃球等球類體育運動項目的課堂上，體育教師可以利用循循善誘的方式來引導學生對整套動作的學習和思考，作為體育教師，在對學生進行個性化教學時，需要更加注重學生的自主探究性學習，同時盡可能地避免那種注入式或者訓練式的傳統教學模式，使他們能夠充分掌握到體育健身的知識技能與方法等。

2.2高校體育教學學生的個性化學習

2.2.1可以根據自身的性格或愛好分成小組進行個性化學習由于學生們的性格及愛好不盡相同，并且對體育技能的掌握程度也具有很大差異，因而針對體育項目，學生可以根據自身的愛好及性格分成不同的小組。例如性格方面，性格外向及內向的學生可以自成一組；興趣愛好方面，可以依照學生對體育項目中的下棋、籃球以及足球等各自成組。由此，在學習完主要體育教材中的內容之后，學生按照自己的性格和愛好組成各種小組，例如籃球小組、足球小組以及乒乓球小組等，根據現有的場地以及器材進行體育活動。

2.2.2要不斷對自身學生成果加以總結和反思。在體育課結束后，學生要對自己所學的體育技能加以認真反思和總結，充分考慮自己在體育課中遇到的問題的原因，并深入體會自身在體育課上的感受，從中得出教訓，同時制定改進的方向。如此，一方面能夠讓學生不斷通過自我反思，來提高自身的體育學習；另一方面，還能有效指出改進的辦法，使得學生的心理問題得到進一步解決，從而實現體育技術的大幅度提升。

參考文獻：

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本文系黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題：民辦高校體育選項課培養學生個性化發展的模式研究，課題編號：16G438，研究成果之一endprint