小班幼兒的常規(guī)教育

梁衛(wèi)成

摘要：幼兒園小班的常規(guī)對(duì)于幼兒的健康成長以及教師組織每天的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。因此常規(guī)培養(yǎng)在整個(gè)幼兒園教育中起到了基礎(chǔ)性的作用。但是分析目前小班幼兒常規(guī)教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)手段、策略以及模式都有落后的地方，不僅制約了幼兒的發(fā)展，而且對(duì)于幼兒一些良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也相當(dāng)不利。本文在闡述幼兒常規(guī)教育意義的基礎(chǔ)上，提出了一些實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)常規(guī)教育的方式，希望促進(jìn)小班幼兒教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；常規(guī)教育

引言：

小班幼兒的年齡在3至6周歲，特定的年齡使得他們往往具有不健全的心智以及經(jīng)驗(yàn)。而這個(gè)階段的孩子在行為習(xí)慣以及思想觀念上都有很大的可塑性，因此教師要通過不斷地提高自身教學(xué)水平，讓整個(gè)幼兒園的綜合工作質(zhì)量得到有效提升。幼兒常規(guī)在對(duì)幼兒行為進(jìn)行約束的過程中，方便了教師管理工作的進(jìn)展，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

一、幼兒園常規(guī)教育的意義

常規(guī)就是日常的規(guī)則，小班幼兒的日常規(guī)則是指在幼兒園小班中建立的一系列有效規(guī)則，起到約束幼兒行為習(xí)慣的作用。教師在制定規(guī)則的過程中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及心理特征，讓幼兒能夠更好的適應(yīng)班級(jí)的管理，促使幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲都能夠有序進(jìn)行、順利開展[1]。幼兒園的管理工作復(fù)雜、內(nèi)容多樣，對(duì)于幼兒的成長相當(dāng)關(guān)鍵。整個(gè)幼兒常規(guī)包括教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)以及吃飯、睡覺等其他活動(dòng)，它在養(yǎng)成幼兒良好生活習(xí)慣上發(fā)揮著重要的作用。因此幼兒園常規(guī)教育是一項(xiàng)需要引起重視的教學(xué)任務(wù)。

二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法

（一）用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。采用提醒的方式往往收效甚微。于是，教師可以試著換一種方法，對(duì)他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒就會(huì)特別感興趣。之后，再引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

（二）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)

對(duì)于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在小班幼兒的日常生活中，幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問題。這是教師就可以把學(xué)生洗手的動(dòng)作變?yōu)椤敖o手洗洗澡”，讓幼兒產(chǎn)生興趣后，告訴幼兒“洗完澡不擦手，小手會(huì)像自己一樣生病的”。因?yàn)橛變捍蠖加懈忻暗慕?jīng)歷，因此往往會(huì)害怕小手感冒，久而久之，就會(huì)形成一種洗完手擦手的習(xí)慣。

（三）讓幼兒參與常規(guī)的制定

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與到常規(guī)的制定過程中實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。

午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，教師可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí)，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。看來，幼兒自己出得主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

（四）教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響力的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。

（五）多鼓勵(lì)表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善。因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，在幼兒吃飯時(shí)教師要經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“**小朋友吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，看他一口一口地吃得多香啊！今天我們來請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。”這時(shí)，幼兒們都一口一口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。所以教師要注意在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌葑约旱谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)樽约旱馁澰S而更加努力地做好每件小事。

（六）更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源

未來全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)“學(xué)會(huì)”。

三、結(jié)語

常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，教師就應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成[2]。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待教師更進(jìn)一步去研究和探索。所以每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中讓身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。因此只要有愛心，有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂成長的家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈冰倩.幼兒園如何搞好生活常規(guī)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（03）：156.

[2]張?jiān)虑?淺析幼兒園的常規(guī)教育——基于電影《看上去很美》的感想[J].新課程（上）.2016（01）：456-457.endprint