積極推進(jìn)語言文字的使用，提高師生語言文字的核心素養(yǎng)目標(biāo)

唐基燕

摘要：規(guī)范語言文字的使用，提高師生的語言文字應(yīng)用能力，對師生來說具有重要意義，它能構(gòu)建和諧的語言環(huán)境，能提高師生的文化素養(yǎng)，讓博大精深的中華文化發(fā)揚(yáng)興大，助力文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：語言文字 ；規(guī)范使用；應(yīng)用能力

在我們中華五千年的文化歷史發(fā)展中，匯聚成了漢語這條奔流不息的江河，從倉頡造字神話傳說的開始，到王羲之行云流水般的書法，顯示了漢字的靈氣；從唐詩、漢賦到今天形成世界范圍的漢語學(xué)習(xí)熱潮，無不彰顯了漢語的風(fēng)韻和魅力。然而，再看當(dāng)下的語言文字的使用情況，問題多多。教師不用普通話講課，學(xué)生漢字書寫不正規(guī)，語言交流低俗等問題普遍存在。因此，規(guī)范語言文字的使用，提高師生語言文字的應(yīng)用能力成為當(dāng)務(wù)之急。

一、規(guī)范語言文字使用的必要性

一是執(zhí)行國家語言文字使用規(guī)定的需要。國家在2001年公布并實(shí)行了《國家通用語言文字法》，在這個文件中明確了普通話和規(guī)范的漢字作為國家的通用語言文字在法律上的地位，同時了對國家機(jī)關(guān)的文字使用、學(xué)校的教學(xué)、媒體與公共服務(wù)行業(yè)等使用文字 提出了要求。這對提高全體公民的語言文字規(guī)范應(yīng)用能力，建設(shè)良好的語言環(huán)境，建設(shè)文化強(qiáng)國有重要意義。

二是提升師生文化素養(yǎng)的需要。在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，無論是在教學(xué)中，還是在日常交流中，語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象非常普遍。而且更為嚴(yán)重的是隨著“鍵盤輸入漢字”時代的到來，許多人“提筆忘字”的現(xiàn)象已非常嚴(yán)重，許多學(xué)生的書面語言文字應(yīng)用能力也在不斷下滑。因此，在學(xué)校的全體師生中“開展提升師生語言文字應(yīng)用能力、提高師生語言文字規(guī)范化水平、構(gòu)建和諧語言生活”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。語言文字作為師生天天都在使用的重要交流工具，也是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的最基本的載體，規(guī)范其使用，提高其應(yīng)用能力，也是提高師生個人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三是增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力的需要。我國語言文字的規(guī)范使用，能有利促進(jìn)各民族、各地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)交流，有利于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，維護(hù)民族固結(jié)和國家統(tǒng)一。在國際上能增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力，促進(jìn)與世界各國的交流合作，有助于用中國文化影響世界，有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

二、規(guī)范語言文字使用的基本內(nèi)容

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重規(guī)范語言文字的使用。為此，應(yīng)從以下方面入手：

一是規(guī)范漢字書寫與讀音。在日常學(xué)習(xí)中許多學(xué)生對于漢字的書寫既不美觀，也不按正確的順序書寫，對橫、豎、撇、捺、折等基本的書寫筆畫書寫不正確、不正規(guī)，造成錯字連篇，而且錯別字、讀錯字的現(xiàn)象比較普遍。例如，許多學(xué)生把“一愁莫展”中的“愁”寫作“籌”，把“變本加厲”寫成“變本加厲”等，因此，規(guī)范語言文字應(yīng)從漢字書寫和讀音開始。

二是規(guī)范語言文字詞義的使用。理解漢字的詞義是正確使用語言文字的前提和基礎(chǔ)，許多學(xué)生對漢語言文字的詞義的理解掌握不全面，經(jīng)常混淆詞義的使用。因此，應(yīng)加強(qiáng)漢語詞義的教學(xué)，特別是對于多義詞在不同語言詞匯中表示不同意思的使用以及多義詞在話語中的使用，以及新詞義的使用。

三是規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號的使用。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，對于理解語句的含義和上下文的聯(lián)系和文意非常關(guān)鍵，許多學(xué)生在書面語言文字的表達(dá)中，標(biāo)點(diǎn)符號的使用非常不規(guī)范，造成語句含義理解產(chǎn)生歧義。因?yàn)椴煌臉?biāo)點(diǎn)能產(chǎn)生不同的含義，因此，標(biāo)點(diǎn)符號的使用也不能輕視。

四是規(guī)范語言的表達(dá)。規(guī)范語言的表達(dá)可以從語言使用的準(zhǔn)確、連貫、簡明、得體幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練。在這方面常見的問題是語病問題、表達(dá)不準(zhǔn)確欠得體的現(xiàn)象較多。不能很好聯(lián)系語境，對詞語進(jìn)行正確的理解也是常見的問題，因此，應(yīng)把規(guī)范語言的表達(dá)應(yīng)做為語言規(guī)范的重點(diǎn)來抓。

三、提升語言文字使用的方法策略

一是創(chuàng)新語文教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師把主要時間用在課文講解上，把歸納總結(jié)課文中心思想、寫作方法等作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。基于這樣的教學(xué)理念，對于生字 生詞的教學(xué)是次要內(nèi)容，只是為了講解課文中心思想服務(wù)，沒有更多地進(jìn)行字、詞、句的講解和在具體語境下的運(yùn)用技巧和方式。因此，在教學(xué)中應(yīng)增加對字、詞、句的講解和使用技巧的教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生的語言文字 運(yùn)用能力得到提升。

二是創(chuàng)新語文教學(xué)選材。為了提高學(xué)生語言文字的使用能力和規(guī)范使用的水平，除了進(jìn)行傳統(tǒng)語文教材的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)編寫單項(xiàng)的語言文字 訓(xùn)練教材，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。可以按照“聽、說、讀、寫”方式來編寫教材。通過聽來掌握詞義的運(yùn)用；通過說來規(guī)范語音、語氣、語速和語言表達(dá)的方式；通過讀來來掌握閱讀方法；通過寫來提升文體的應(yīng)用能力。

三是提高語文教師素質(zhì)。學(xué)生語言運(yùn)用能力的高低與教師的素質(zhì)關(guān)系密切，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，首先要提高語文教師的語言素質(zhì)。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)采取多種方式和渠道，加大對語文教師的培訓(xùn)力度，真正從根源上提高提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

總之。提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和規(guī)范水平，要從教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)入手，并不斷加強(qiáng)日常訓(xùn)練和養(yǎng)成，就能有效提高學(xué)生的語言文字 應(yīng)用能力和規(guī)范化水平。

參考文獻(xiàn)：

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