“你真棒”可以更豐富

戴志清

摘要： 拿破侖有句名言：“給我足夠的勛章，我就能征服世界。”激勵在課堂中具有重要的作用，它是從學生的角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學主體（學生）的需要，結(jié)合有效的制度，熔鑄出一種奮發(fā)向上的人格品質(zhì)。所以為了讓學生在激勵中獲得成長的力量，在激勵中走向成功，從而變得出類拔萃，我們應該在課堂中積極運用激勵手段。而其中一種很重要的手段，就是激勵性語言的運用。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；激勵語言； 思想品德

初中思想品德課以加強初中學生思想品德教育為主要任務(wù)，在各種教學手段的輔助下，逐步幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但有時候，為了實現(xiàn)德育的功能，在教學過程中，教師難免陷入說教的泥沼，學生聽課昏昏欲睡，整個課堂猶如一塘死水。激勵性語言的運用能鼓舞學生的士氣，增強學生的信心，帶動學生的思維，調(diào)動學生的積極性。因此，我認為在教學過程中應毫不吝嗇地使用激勵性語言，讓學生在激勵中成長。在此背景下，我運用一份問卷調(diào)查，

談一談我對課堂激勵性語言運用的研究結(jié)果。

一、問卷調(diào)查表（節(jié)選其中幾題）

5、通常您們班的同學會積極主動的回答老師的提問嗎？

A、大部分會 B、小部分會 C、都不會

6、當老師進行課堂提問時，通常您的反應是？

A、搶先回答

B、先聽別人怎么回答

C、沉默，不發(fā)表任何意見

7、影響您課堂回答問題的外在因素？（可多選）

A、對該老師的好感程度

B、對該學科的好感程度

C、問題本身是否無聊、難易程度如何等

D、其他：____________（請注明）

11、在回答問題前，您會擔心什么？（可多選）

A、因緊張而導致思緒混亂

B、被同學笑話

C、給老師留下不好的印象

D、老師針對自己的答案，追根問底

E、被別人說自己愛炫耀

F、語言語言表達能力不好，被別人誤解

13、當您的回答沒有得到老師的肯定甚至遭到老師的批評，您還會舉手嗎？

A、會踴躍舉手 B、會，但比以前少 C、不會

16、你喜歡老師怎樣評價你？請分別舉例你喜歡的和不是很喜歡的評價語。

二、結(jié)果反饋

本次問卷調(diào)查共發(fā)出62份，實收62份，問卷調(diào)查回收后對學生答題情況做如下總結(jié)

通過對學生問卷調(diào)查（節(jié)選調(diào)查結(jié)果）的比例分析得出：

①第5題：學生的答案告訴我們，八年級的學生在課堂上回答問題的積極性不高；

②第6題：學生在課堂上回答問題的積極性不高，可能是害怕出錯，這正好說明學生正值青春發(fā)育期，心理特別敏感、自尊心特別強，他們首先把自己放在一個能保護好自己自尊、不受到傷害的前提下再來處事，不喜歡出頭不愿意出頭，認為回答問題就是出風頭，特別是受到挫折后還會受到來自同學的嘲笑，也就是我們所說的心理問題；

③第7題：學生在課堂上回答問題的積極性不高，與教師的教學素養(yǎng)息息相關(guān)；

④第11題：從學生的答案可看出，如果教師在學生回答問題時，能給予學生更多的鼓勵，能增強學生的信心，穩(wěn)定學生的情緒，有利于學生身心健康的發(fā)展；

⑤第13題：說明學生被老師批評后，課堂回答問題的積極性受到打擊，心理上產(chǎn)生抵觸

情緒以及怨氣，如若教師不能及時重視這個問題，就有可能造成教育的失敗；

⑥第16題：學生的答案總結(jié)如下：

喜歡的：上課認真；學習成績好；不錯嘛，同學們給他鼓掌；繼續(xù)努力；解題思路不錯；

厲害啊，我的哥；這個答案不錯，挺有創(chuàng)意的；只有你可以了等等

不喜歡的：上課不專心；沒心思讀書；這么簡單你也做錯，上課是不是沒有認真聽；嗯，好，請坐；加油；可以，坐下；還可以；書里找答案，不完善等等

三、問題總結(jié)

從第16題學生的答案中，我們可以得出這樣的結(jié)論：

1.評價語言要豐富，貼近學生心里需求；

2.評價要抓住學生的閃光點，有針對性的評價；，

3.評價方式多樣化，不宜過多、過夸，點評要精。

因此適時的、適合的激勵性語言就顯得尤為重要。通過日常的聽課、校際教研以及課外的閱讀學習，我認為激勵性語言大致可分為：

1.口頭語言激勵。這是我們最經(jīng)常使用的激勵方法。

2.書面語言激勵。這是口頭激勵的有效補充。

3.肢體語言激勵。這是被激勵者最容易接受的方式

四、注意事項

激勵性語言如今被很多老師廣泛使用，通過激勵性的語言的運用，可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，獲得成就感，增強自信心，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。但在使用激勵性語言時，應該注意幾個事項：

1.激勵學生必須建立在真誠的基礎(chǔ)之上。

2.激勵學生必須到位，不同的學生激勵的方式要不同。

3.激勵學生必須注意使用頻率，要及時而不做作。

五、總結(jié)

通過對激勵性語言的探究與實踐，我發(fā)現(xiàn)激勵性語言的使用不僅可以改變學生，也在悄悄地改變了教師，讓教師真正地去把學生作為一個能動發(fā)展的主體來看待。如果我們所有教師都能積極、有效地使用激勵性的語言，都能發(fā)自真情，講究個性，留心語境，并能作適當升華，那么激勵性語言就可以產(chǎn)生“良好的自我應驗的預言效果”。學生身上的“閃光點”將會變成“聚光燈”，照亮他們成長的道路。使學生在愛心與鼓勵中不斷的成長進步。

參考文獻：

[1]尹宏亮.如何運用激勵性語言激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程·下旬，2013（10）：127-127.

[2]徐水.淺談激勵性語言的運用[J].課程教育研究，2013 （3）：230-230.endprint