激發化學實驗興趣 提高教育教學質量

唐致虹

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養學生觀察、實踐、動手、動腦、創新思維、分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：化學實驗興趣；啟蒙化學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養學生觀察、實踐、動手、動腦、創新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。我們可以從以下9個方面來加強九年級化學實驗教學，就能激發學生對化學實驗的興趣，讓學生更好地學好啟蒙化學這一門學科。

一、深化實驗目的，讓學生更好地掌握化學學科。

實驗的目的，不僅在于知識的傳授和實驗技能的訓練，其重要作用還在于全面提高學生素質。為此，需要精心設計實驗教學過程，盡量設法提高每個實驗的智力價值，使整個教學過程充滿啟發性，思維性，興趣性。

1.以學生的發展為本，充分體現學生的主體地位。在實驗教學中，應按照學生的認知規律，使學生在和諧、寬松、民主的環境中自主、合作、創造性地學習和實驗，讓學生盡可能多地動手、動腦、動口。

2.注重實驗過程，充分調動學生積極性，讓學生主動參與實驗。教學實踐中，凡是學生能做的實驗，都應讓學生動手去做，充分激發學生的積極性和興趣性。引導他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。

二、強化演示實驗，力求于裝置簡單、效果明顯、直觀性強、成功率高、需時短。

演示實驗教學是加強實驗教學的起點，演示實驗的裝置簡單化是為了突出重點，便于觀察，便于學生領會操作過程的實質。實驗現象應使全班學生都能觀察到。當簡單化與直觀性發生矛盾時，應服從直觀性的需要。

三、抓實學生分組探究實驗，力求于學生動手實驗達到“嫻熟”。

學生分組探究實驗是加強九年級化學實驗教學中的一個極其重要的環節，也是化學課最具特征的組成部分，是培養學生各種能力的主要方面，為此要抓實學生分組探究試驗，不能走過場，必須抓好預習、實驗二個環節。

1.抓好預習，做到有的放矢。每次學生探究實驗前，要指導學生進行預習，要求學生認真閱讀實驗內容，填寫好預習報告單。通過預習明確實驗目的、了解實驗步驟、操作過程和實驗時應注意的事項，做到心中有數，這樣既能避免實驗操作的盲目性，又能克服學生看書做實驗慢的陋習，使他們能集中精力做好實驗。

2.抓好實驗，做到操作規范。進實驗室前要先檢查學生的預習單，否則不準做實驗。實驗時需要求學生務必做到：認真操作、細心觀察，并及時記錄好現象；嚴格遵守實驗室的規章制度；實驗中要節約藥品、愛惜儀器，操作規范；實驗完畢必須將儀器洗滌干凈、放置好。

四、注重實驗的設計與改進，啟發學生的創造性。

除完成課本上探究實驗外，可以根據學校現有設備及學生的實際水平，對那些步驟繁瑣，現象不夠明顯，反應條件不易掌握，效果不夠理想的實驗適當作一些改進。

五、注重實驗與實際的聯系，讓學生感知化學在身邊無所不在，進而增強學生學習化學的積極性和主動性。

化學知識應用于實踐，是化學實驗教學的最終目的。知識的應用不僅是教材要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯系實際，解決日常生活中的一些實際問題。要組織、指導學生開展一系列課外探究實驗，如人教版教材精心編排的幫助人類戰勝疾病與營養保健、解決人類的糧食危機、治理日趨嚴重的環境污染、開發新能源等當今世界關注的熱點問題的有關探究實驗。

六、就地取材，將節約及環護意識貫穿實驗教學始終。

九年級化學教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，常常是有毒的物質參加反應，若處理不當，一方面會危害師生的身心健康，另一方面會對環境造成污染。針對這一問題，要引導學生積極思維，進行創新，對實險進行綠色化設計，并處理好反應物的回收利用等。

七、定期開放實驗室，力求用足用活實驗室資源。

化學新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。

八、運用多媒體優化化學實驗教學，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學效果。

在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統實驗演示方法的不足。傳統的演示實驗教學，實驗現象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現象就清晰直觀地展現于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質量。

運用幻燈片將某些實驗內容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用途，使學生對它們有一個完整、系統的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。

九、適當增設一部分設計性實驗，提高學生綜合思維能力。

設計性實驗可以培養學生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發展學生的創造性思維，為今后繼續學習提供能力基礎。教學中，我安排的設計性實例如九年級化學教材中，沒有“CO2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯系實際生活舉例說明CO2溶于水的現象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發現有大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時， CO2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。

總之， 化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注重實驗教學，借實驗教學培養學生學習化學的興趣，提高學生觀察和動手動腦的能力，充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中，這樣教學效果會比較好，搞好九年級化學實驗教學是提高九年級學生學習化學興趣和科學文化素質的重要手段。為此，在組織這一方面的教學實踐中需要從多層次、多角度去大膽探索，采取多種措施力求使實驗教學適應整個化學教學活動的需要，貼近學生發展的實際，進而為學生學好化學學科奠定堅實的基礎。endprint