淺談陽光體育在小學教育中的作用

黃芙蓉

（甘肅省蘭州市西固區福利路第二小學）

陽光體育猶如春天吹進校園的一股暖風，召喚學生沐浴著和煦的陽光到大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。自從開展陽光體育活動以來，我校將體育與藝術、現代體育與傳統體育、校園文化建設與體育文化教育相滲透，形成了一套師生樂于參與的有益身心、具有學校特色的陽光體育活動模式。陽光體育在小學教育中究竟有怎樣的作用呢？

一、增強學生體質，促進學生心理健康發展

培養身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的一代新人，是一個國家具有旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，也是實現中華民族偉大復興的必然要求。

陽光體育運動能充分遵循學生的身心發展規律，滿足學生興趣的需要和自身能力發展的需求，以培養每個學生成為更健康、樂觀、主動、自信、團結、協作的和諧個體為宗旨，對塑造學生健康個性心理具有積極的促進作用。凸顯了對兒童生命主體的尊重、熱愛和對其生命成長的積極關照和引導，陽光體育像陽光一樣溫暖人心，像陽光一樣澄明心智。

二、豐富學生的校園文化生活

對于孩子們來說，也許每天的書本學習是枯燥的，但是，“陽光體育”運動的開展，不僅是對緊張的室內文化課學習的一種調劑，還能滿足孩子們對體育活動的需要，通過各種活動，加強了學生對正確身體姿勢的感知和對美的感知。

在悅耳的音樂聲中，在歡快的節拍下，豐富多彩的體育活動，為學生的生活增光添彩，讓孩子們的臉上寫滿笑容，讓校園里處處充滿著活力！這些新穎有趣的活動不僅是力的凸顯，也是對美的表達和心與心的交流，更是孩子們在今后生活中積累的一大筆寶貴的財富。

孩子們由衷地說：大課間的時候，老師、同學一起抖空竹、踢毽子、做游戲……同學間的關系是那么的親密，老師間的關系是那么的融洽，我們喜歡這種親密無間的伙伴關系，喜歡學校的陽光體育活動。孩子們的課本學習與陽光體育在相得益彰中變得豐富多彩、快樂有趣起來。

三、學生終身體育的起點

陽光體育是一種有益于身體健康的活動，是培養學生終身體育的起點。學生到學校來不僅僅是為了學習文化課，也是來學習如何生活的。全身心的大課間活動能讓學生感受到大汗淋漓之后的暢快，體會到運動的樂趣，繼而愛上運動，是學生整個人生的重要組成部分，是學生終身體育一個不可忽視的起點。

因此，終身體育意識就要從小學開始培養。對于可塑性極強、正在茁壯成長的小學生，學校大課間體育活動的引導尤為重要。體育教師的正確示范，優秀學生的展示，都能讓學生產生運動的欲望，進而體驗不一樣的運動項目，暢游在體育世界的海洋里。對經常參加體育活動的孩子要及時地表揚，會讓他們更優秀，更喜歡運動，容易形成自覺鍛煉的意識，讓“每天鍛煉一小時”有了保障，再加上科學鍛煉的方法使學生體育素質得到提高，更為終身體育打下良好的基礎。

一位家長在QQ日志上寫道：“因為孩子每天都參加學校的陽光體育活動，孩子漸漸形成了鍛煉身體的習慣，既充實了課余生活，又提高了身體素質，孩子回家也喜歡和我交流了，孩子特別快樂，我也非常高興，很喜歡陪孩子一起鍛煉。”

四、加速教師專業成長，開發了學校精品課程

陽光體育促使教師認真學習和理解陽光體育與小學教育的關系，在這個過程中教師的教育思想和教學模式、教學方法都得到了完善，并激發了教師的創作靈感與創作欲望，實現他們自身的創造價值和人生價值，加速了學校教師優秀群體的形成和教師的專業化發展。

滴水無聲勝有聲。在學校教育中適合的就是最好的。學校以“快樂、主動、健康、發展”為目標致力于體育校本課程開發，全校教師積極投入，把學校的教育理念巧妙地融入陽光體育工作中，相繼創設了豐富多彩、風格迥異、適合學生參與的校園韻律操、古詩詞手語操、放松操、扇舞（老師的目光）和數項小型班級體育項目（竹竿舞、花樣跳繩、呼啦圈、籃球）等學校課程，淋漓盡致地發揮了教育的綜合功能和自己的教育才華。

五、形成了陽光校園文化氛圍

構建和諧校園的重要環節是校園文化建設，健康和諧的校園文化氛圍，能發揮寓教于景、潤物無聲的作用。

陽光體育給校園生活帶來生機和活力，師生間、學生間流淌著生命與生命的互動，學校自然、和諧的人際關系也隨之形成。小學生天真可愛、活力四射，像新芽一樣鮮嫩，如早晨八九點鐘的太陽，在學校開始了一生能量的吸收和積蓄。

陽光教育更是學校辦學精神的象征。一個“成”字濃縮了我校快樂、健康、人文的育人理念。朝氣蓬勃的孩子，陽光健康的成長；辛勤耕耘的教師，樂觀從教的態度；開拓進取的班子，積極向上的精神鑄就了我校“成”文化建設，陽光體育工作正是學校“成”文化建設的一個縮影。

陽光體育使校園充滿生機，陽光體育使生命充滿活力，陽光體育在小學教育中發揮重要作用。落實陽光體育長效機制，挖掘陽光體育內涵，提升陽光體育價值，提高家庭、學校、社會對陽光體育在小學教育中價值和魅力的認可程度。在陽光體育運動中，認識、理解、尊重、熱愛生命，讓陽光體育成為廣大師生的內在需求，使終身體育成為師生的終身理念和行為。

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果[LZ2016_303]。

編輯 溫雪蓮