關注問題學生，推進素質教育

藍涌林　樓雪榮

新課標指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。重視教育與兒童生活世界的聯系，讓教育變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識結構，發展生活的能力。

課后，通過與學生的接觸，我對學生才有真實的了解。我們學校的學生一、二年級時都生活在村校中。當他們在讀一年級時聽說一年后自己也要搬入現在的新學校時，都十分高興。但今天當這個現實真的來到學生的面前時，盼望與現實的沖突在學生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的學生雖然已是三年級，但他們真的來到“跟我住的那個村子差不多”大的學校，面對陌生的教師、同學，面對完全不同于過去的學校生活，學生心中的不安又是如此強烈。我突然為自己所謂“常規管理”而感到內疚。因為學校是新建的，上級領導和社會各界十分關注，這在我們這個小縣城也算是個“熱點”了。因此，我生怕我的來自城邊農村的學生出洋相，對學生管理得很多，很嚴，出臺了一系列的“不準”。學生來校已有半個月了，我還沒讓他們到校園隨處走走呢。今天的課讓我驚醒：我還不知道我的學生在哪里。特別是對他，他真的不是一個好學生，這是事實。但面對一個這樣的學生，教師為什么不能冷靜、平等地與他交流，然后再尋找切合學生實際的措施進行轉化，而非得拿出教師的權威，一旦學生犯了錯就先批之訓之呢？對如何轉化“問題”學生我進行了一系列的研究。

一、探索

本著構建和諧群體，推進教育公平的目標，我們著力在問題學生教育的路徑、方法和藝術上加強探討和研究，以求“問題學生”教育的科學化、規范化，逐步摸索與掌握關愛“問題學生”工作的基本規律。

1.調查研究，制定工作方案

先對全班不同年齡、不同類型、不同地域的“問題學生”的生活、學習、心理現狀進行了科學的測查分析，掌握了第一手資料，建立起問題學生的成長檔案，進行個案跟蹤，結對幫扶。

2.構建網絡，明確工作職責

學校專門成立了由副校長、政教主任掛帥的領導小組，各班班主任是主要幫扶的責任人；對重點幫扶對象進行對點幫助。從生活到學習，從身體到生理，教師悉心地給予“問題學生”最大的關注。

3.創新舉措，探索有效的工作方法

首先，在實踐中探索出一整套角色轉換、書信聯絡、開通家校熱線電話等相結合的溝通途徑，通過為學生答疑解惑、提供學習方法指導和心理健康咨詢，把愛心傳遞給“問題學生”，不讓一個掉隊。其次，加強分類指導，對個別有心理問題、心理障礙的非常態兒童，教師和家長一起有針對性地進行咨詢與輔導，學校還專門設立了心理咨詢室，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調節自我，使他們能夠在人格發展的方向上不出或盡量少出偏差。最后，分析問題學生學習不同學科知識所體現出來的學科學習特征，設計開發能有效促進非常態兒童學習的學習工具、學習環境、教學模式以及校本課程，并在實施過程中不斷改進，從而形成比較成熟的范本；學校為畢業班的問題學生成立專門的輔導室，由校長輪流談心、輔導；利用每周二、周四下午放學后的時間，安排語文、數學、英語教師對各班的問題學生特殊輔導。

4.整合資源，營造關愛“問題學生”的良好氛圍

一方面，加強與“問題學生”的家長或監護人的溝通，促進家庭教育與學校教育和諧發展。另一方面，通過師生結隊、生生結隊等多種形式與幫扶對象建立幫扶聯系，從各方面給“問題學生”以關愛，讓他們切實感受到學校的溫暖與社會的溫暖。另外，學校還與大洋學校，石筧小學結為對口學校，讓問題學生與對口學校的孩子同學習、共成長，在互相交流、協作的過程中，體會成長的快樂。

二、啟示

加強包括“問題學生”在內的未成年人思想道德建設，一定要以科學發展觀為指導，堅持以人為本，促進全體未成年人的全面發展與和諧發展。

加強和改進未成年人思想道德建設，是全社會的共同責任，要動員社會各方面的力量，真正實現學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，形成有利于未成年人健康成長的良好環境。

促進特殊群體未成年人的健康發展，要加強分類指導。要以求真務實的精神科學地判斷他們在社會發展進程中的新變化，深入探索加強思想道德建設的新規律，做到有的放矢。

（作者單位：浙江縉云縣紫薇小學）