書幸福童年 畫七彩人生

張海軍　生潤

海安縣墩頭鎮中心小學位于蘇中里下河水鄉，校園環境優美，長廊、天橋使教學樓、辦公樓渾然一體，怡情園、樹人園和求知園點綴其間。學校積極構建以美育人的辦學模式，走出了一條以書畫特色教育為突破口的發展新路。緊緊圍繞學校的特色建設，致力于水鄉小學“以美育人”的探究與試驗，全面提升辦學品質。

一、構建書畫文化

一是高定位。學校的書畫教育基于中華民族傳統的藝術文化精華的傳承與弘揚，基于學生的終身發展，培養有國學氣質的世界公民，牢牢把握“以美育人”這一核心價值追求，把價值目標定位提升學生的核心素養，讓師生在書畫藝術的熏陶下，做一個有學識、有品位的公民。

二是高目標。學校以書畫為抓手，培養師生瀟灑的氣質，鍛造學生高雅的情操、豐厚的學識、寬廣的胸懷、儒雅的氣質、高尚的品格，為學生的七彩人生奠定基礎。

三是多渠道。學校營造濃厚書畫氛圍，挖掘書畫傳統文化的內涵，以校本課程開發建設為抓手，立足課堂教學，搭建活動舞臺，讓學生書寫幸福童年，描繪七彩人生。

二、踐行書畫文化

1.營造書畫文化氛圍

校園環境并不是教育以外的東西，而是教育的重點組成部分。校園中的一草一本、一道一廊、一樓一堂、一屋一房都是教育學生最鮮活、最有效的元素。近年來，我校以“書畫校園，美麗校園”為主題規劃和布置特色校園文化。塑造濃郁藝術校園，這樣的校園才是飄逸、靈動、富有生命力、幸福感的。走廊里、窗戶上……張貼著師生優秀作品，既為學生創設了展示的“舞臺”，也讓校園處處彌漫著藝術的氣息，更加體現了“人人愛書畫，處處有書畫”的教育氛圍，讓學生感受美、欣賞美、創造美，真切地感受到書畫帶來的快樂，奠基幸福的人生。

2.挖掘書畫文化內涵

我校通過多年的探索和實踐，以“靜”和“勤”定義學校書畫文化的精神內涵。

靜——靜心。書畫文化是一項精深的藝術。在研習書畫的過程中，必須做到心靜如水，加強對自己的約束，才能領悟書畫文化的真諦。在這個充溢浮躁的社會中，我們的學校、我們的教育應該是一片安靜的樂土，讓孩子懂得靜心，是一種修煉，是一門技巧，更是一種大智慧。

勤——勤練。學習書畫要持之以恒，堅持不懈，關鍵在于一個“勤”。學生在勤練書畫藝術的同時，可以磨煉其意志，使之形成嚴謹、踏實、耐心的性格品質。

3.開發書畫校本課程

校本課程的開發是新一輪課程改革留給學校自主開發教育課程的一塊空間和權利。我校基于學校的實際情況，基于學生發展的需求，充分整合學校、家庭、社區等優質資源，經過師生的共同努力，在實踐中不斷積累，將書畫文化與中國文化的精髓——詩歌進行融合，開發了個性化校本課程《詩書畫》。校本課程的開發進一步強化了我校書畫文化的發展，形成了蘊含藝術韻味的特色課程，弘揚了學校“愛美”的教育文化內涵。

校本課程《詩書畫》的開發與使用，也進一步突出了學校特色教育。師生在每天的書畫練習中，每周一節的《詩書畫》課程中，不斷體驗、感悟，使校園的書畫藝術教育成為學校品牌，“以美育人”的教育思想得以進一步彰顯。

4.辦好書畫社團活動

在開設好校本課程的基礎上，學校利用社團活動，以點帶面，開辦了剪紙、電腦繪畫、編織等一系列的特色社團項目，構建書畫特色文化序列。學生在社團活動中得到了思考、創造和展示的機會，享受到藝術文化的熏陶，促使學生心靈得以飛揚、個性得以張揚、精神更加高昂。

5.推廣書畫實踐活動

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，它提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權。學校大力推廣“送春聯”“拜訪書畫大師”等綜合實踐活動，活動不僅促使學生成長為積極進取、知書雅行、愛美自信的陽光少年，還幫助學生認識到中華文化的博大精深，中華文化的深刻內涵和文化智慧，堅定了學習書畫的決心，把中華民族文化的精髓根植于學生的內心深處。

6.搭建書畫活動舞臺

每學年，學校都組織學生參加各級各類書畫競賽，學生碩果累累；每學年，學校都利用中國傳統節日組織系列慶祝活動等，學生收獲滿滿；每學年，學校都組織兩次展示活動，學生興致勃勃。通過活動的開展，學生在書法的剛柔沉靜和繪畫的多彩動感中前行，磨礪其意志、陶冶其品行、培養其愛美、提升其素養。

“沒有藝術的教育是不完整的教育”。學校將繼續致力于幫助學生“書幸福童年，畫七彩人生”，致力于書畫特色學校品質的提升，致力于為學生的終身發展奠基。

（作者單位：江蘇海安縣墩頭鎮中心小學）