提高農村小學生英語寫作能力的方法探究

馬海燕

（青海省西寧市大通縣斜溝鄉中心學校）

摘 要：《義務教育英語課程標準》非常重視寫作，寫作是小學英語教學的基本要求之一，是考查學生綜合運用英語能力的一種手段，能使學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學習興趣，提高學生的英語表達能力。但實際教學中學生的寫作水平仍然不高，訓練效果甚微。另外，大多數學生在寫英語作文時，總覺得英語作文難寫，寫出來后不是文章內容與主題不符就是句子錯誤較多。為改變這種狀況，如何提高英語寫作水平就成了教學中亟待解決的問題。

關鍵詞：英語寫作能力；方法；探究

一、目前學生在英語寫作中存在的問題

目前，在小學高年級英語教學中，教師偏重于學生的“聽、說、讀”的練習，對“寫”的訓練很少，尤其是寫作更是少有涉足。另外，對我國英語教學影響最大的“聽說法”和“視聽法”只側重學生語言技能的訓練，卻忽略了書面閱讀和寫作，從而導致教師和學生輕視英語寫作現象的產生。所有這些現象造成了許多學生對寫英語作文感到頭疼，無處著手，于是在英語考試中作文大面積空白。這樣的教學模式和學習方式不利于學生英語綜合能力的提高。

在平時的英語教學實踐中我們不難發現，許多孩子們在記單詞時只是一味地背誦，而對單詞的詞性掌握得不好，從而不會靈活運用，這就妨礙了他們遣詞造句的能力。甚至有些孩子將單詞和對話背得滾瓜爛熟，但寫出的句子卻是詞不達意，這種死板的學習方式會使學生失去對英語寫作的興趣及信心。

由于英漢兩種語言在表達習慣上存在著差異，學生受漢語的影響，作文時無法按照英語語言句子的內在結構寫出符合英語語言表達習慣的正確句子，大部分學生寫的是“中文式英語”，讓外國人看不懂，中國人不明白，學生在寫作中感受不到成功的喜悅，這就造成了越怕寫不好，就越不會寫，越寫不好的現狀。

二、提高小學高年級英語寫作能力的措施

1.放低寫作要求，激發學生寫作興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此如何抓好起始階段的寫作教學確實是一門藝術。我們的學生英語基礎都比較薄弱，而且對寫作有一種莫名的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發他們的寫作興趣，在教學初我們應放低寫作要求。不要刻意規定字數，只對學生提一個要求：“盡你所能，能寫多少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三四個句子也行。學生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學生的積極性得到長期的保持，這樣學生的寫作能力才會得到提高。因此，我們要想方設法讓學生不斷嘗試到英語寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠。

2.逐層擴寫練習，提高寫作水平

擴寫先從擴詞、擴句練起，通過一步步的擴展、補充的練習。學生的閱讀量和詞匯量大大增加，不再局限于書本的知識，學會了用自己的語言來表達，提高了寫作水平和能力，體會到了成功的喜悅，增強了寫作的信心。

3.培養學生遣詞造句的能力，讓造句訓練為作文打好基礎

我們經常說英語的學習是字不離詞，詞不離句。因此造句訓練對寫作能力的提高至關重要。在造句教學中，學生的造句與生活結合得越緊，涉及的范圍就越廣，所需的詞匯量就越多，造出來的句子就越具體。因此，我在單詞的教學中嘗試創設一定的生活情境，讓學生在掌握了句子結構和單詞準確運用的基礎上充分發揮想象，運用這些寫出一篇小文章，通過不斷的訓練取得了較好的效果。

4.積累英語寫作所需要的基本詞匯、句子及短語

語言的學習重在積累，要寫好英語作文，還需要學生積累一些基本的詞匯及句型，對于詞匯的積累，我們可以讓每個學生準備一個小本，做好筆記，并由程度好的學生每天在課前出示一個重要句型、短語或句子，相互做對話或造句練習并加以背誦，日積月累就會掌握很多單詞。這樣就促進了學生對優美的英語句子的積累，在以后的寫作中就能更好地表達自己的想法。

5.鼓勵學生背誦英語范文，夯實學生寫作基礎

背誦是學習英語最簡單、最快捷的途徑，它可以在潛移默化中培養學生組織語言和掌握語言的能力。文章背過之后，當寫作中遇到相類似的內容時，可以把課文中的知識遷移過來。但背誦時一定要記準確并且做到經常復習，這樣才能轉化成自己的東西，存在自己的記憶里。我還堅持讓學生聽寫單詞、短語或句型，讓他們切實掌握重點詞匯和句型。這種的訓練方式，使基本句型鞏固了，使學生遣詞造句的能力也增強了，從而為由句到篇的練習打下了良好的基礎。

總而言之，寫作是一種綜合能力的訓練，是幫助學生運用所學知識、展開英語思維、掌握書面表達技能的主要途徑。對教師而言，這是一件十分繁重而耗時的工作。我們在英語教學中一定要抓好學生的語言基礎，激發學生的寫作興趣，加強寫作技巧的指導，此項工作任重而道遠，我們仍需共同努力。

編輯 謝尾合