淺談幼兒園如何組織開展創(chuàng)造性游戲

隋靜靜

（新疆奎屯市實驗幼兒園）

摘 要：游戲是孩子們的最愛，而幼兒園的教學(xué)也是以游戲教學(xué)為主，因為幼兒園的孩子們正在發(fā)育的階段，游戲不僅僅可以促進(jìn)孩子們身心健康成長，還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力。如何在幼兒園組織開展創(chuàng)造性游戲，讓孩子健康、快樂的成長是本文探討的目的所在。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教學(xué)

游戲是孩子們的最愛，也是幼兒園一日活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第五條中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”可見，游戲在幼兒身心和諧發(fā)展中的重要作用。幼兒園教學(xué)是幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中通過有組織、有計劃地開展目標(biāo)性教學(xué)活動的過程。教師通過對幼兒游戲中教育理論、游戲內(nèi)容、游戲組織形式以及游戲環(huán)境和游戲材料的創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展社會性，鍛煉身心素質(zhì)。

創(chuàng)造性游戲是指幼兒在教師的引領(lǐng)下自己創(chuàng)造出來的游戲，包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲。創(chuàng)造性游戲已在幼兒園的各類游戲中處于主導(dǎo)地位。它的開展既滿足了孩子的生理需要和心理需要，又通過扮演角色、運用想象等，創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒的個性和社會性的發(fā)展以及綜合能力的發(fā)展。在日常生活中，只要細(xì)心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們很聰明，他們創(chuàng)造出許多游戲，并且沉浸在創(chuàng)造的快樂之中。孩子們在游戲中充分展現(xiàn)了自己的才能，流露了自己的情感，顯現(xiàn)了自己的童真。幼兒園的一日活動中如何把握引導(dǎo)游戲的時機、如何來組織開展創(chuàng)造性游戲，使它發(fā)揮到上述所說的價值呢？作為一線教師，從以下幾方面談?wù)剛€人觀點。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

陶行知認(rèn)為：要解放兒童的創(chuàng)造力。而解放兒童的創(chuàng)造力的前提條件是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先我們要提供豐富的游戲材料、充足的時間、寬敞的活動場所，其次要創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的自在心理環(huán)境。我班在開設(shè)的“饞嘴貓小吃店”“漂亮寶貝美發(fā)店”“海洋超市”“小小建筑師”“音樂廣場”“美美創(chuàng)意坊”等就選擇了溫馨的顏色、孩子們喜愛的動物形象及孩子們熟悉的游戲材料，寬松、自由的環(huán)境，有利于孩子們游戲愿望的產(chǎn)生，便于孩子發(fā)揮想象，或是借鑒以往的生活經(jīng)驗，并運用到游戲中去。

二、捕捉游戲的興奮點

一日午餐后，值日生把椅子排得整整齊齊的，有個孩子坐在椅子上，喊：“開火車?yán)病！逼渌麕孜挥變阂沧龅揭巫由喜l(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音。這樣的動靜吸引了好多孩子，他們紛紛模仿前面的孩子，教室里頓時出現(xiàn)了一列藍(lán)色的火車。筆者意識到這是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的好時機，正需要捕捉游戲的興奮點！看見孩子們玩得開心，筆者也加入其中，問：“火車開到哪兒啦？”排頭的幼兒喊：“到北京啦！”“哦，你是火車司機。”“對對對”。“你們呢？”“我們是旅客。”誰是服務(wù)員？”孩子們只顧了沉浸在開火車的快樂之中，沒有想到這些。在筆者的引導(dǎo)下，孩子們很快分好角色：火車司機、檢票員、服務(wù)員、列車長等等。然后再明確每個角色的分工，大家開開心心的游戲，玩得不亦樂乎。

孩子喜歡游戲，在某種特殊的情景下會自發(fā)地生成許多游戲，作為一個教育工作者，需要細(xì)心觀察，適時介入，來延續(xù)孩子創(chuàng)造性游戲的愿望。教師以游戲參加者的身份用自己的行動以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是創(chuàng)造性游戲的主要指導(dǎo)方式。

三、學(xué)會等待幼兒

建構(gòu)游戲開展到現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)孩子們越來越喜歡了。他們時而將積木或老師提供的易拉罐、薯片盒等材料壘高，時而平鋪，每天都會有新的變化、新的發(fā)現(xiàn)。每一個變化就是創(chuàng)造性游戲的誕生，每一個發(fā)現(xiàn)就是對創(chuàng)造性游戲的總結(jié)。在此過程中，我們要學(xué)會等待幼兒。每次開展游戲，筆者都會靜靜地站在旁邊，除了提醒他們不要弄倒材料，剩下的時間就是慢慢地等待他們，體驗他們的創(chuàng)造過程。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了許多搭建高手。他們通過積極的思考，自己確定搭建游戲的主題名稱，運用積木搭建創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活中的建筑。每個孩子都是創(chuàng)造性游戲的天才，他們結(jié)合自己的社會經(jīng)驗，運用游戲材料真實地再現(xiàn)了現(xiàn)實生活。

幼兒的創(chuàng)造性游戲魅力無處不在。總之，開展創(chuàng)造性游戲需要我們認(rèn)真去傾聽，觀察引導(dǎo)，更需要我們不斷去思考，不斷去總結(jié)，在游戲中充分挖掘幼兒的潛能，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)適宜其得到最大限度發(fā)展的游戲世界。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和社交技巧，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子大膽地表達(dá)自己的感受和想法。我們幼兒教育工作者才能真正探索出一條創(chuàng)造性游戲之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華