淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

郭紅霞

（山西省文水縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘 要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，語言信息交流非常重要，成為每個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。誠(chéng)然，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，對(duì)于幼兒來說這是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，語言能力也就是利用口語來表達(dá)思想、交流信息的能力，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法，培養(yǎng)良好的語言能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力表達(dá)；環(huán)境影響；游戲

良好的語言環(huán)境是提高幼兒語言能力的重要組成部分，影響幼兒語言能力發(fā)展的因素是多種多樣的，但是幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園老師是幼兒的啟蒙老師。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有舉足輕重的影響。

一、幼兒語言能力的培養(yǎng)，良好的環(huán)境是基石

關(guān)注周邊生活環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容。于是，我把語言活動(dòng)的場(chǎng)所遷移到戶外、田野里、社區(qū)中，讓幼兒通過聽、摸、看、嘗、聞等方式獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并要求幼兒用適當(dāng)?shù)恼Z言主動(dòng)表達(dá)。如去年冬天的一場(chǎng)大雪后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到操場(chǎng)，讓幼兒用手去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪花飄落的樣子，引導(dǎo)幼兒欣賞雪景，并不失時(shí)機(jī)地提出問題：“這白茫茫的雪像什么？”幼兒說：“像天上的白云。”“像甜甜的棉花糖。”“像燒菜的鹽。”“像面粉。”幼兒越說越興奮，有的還邊說邊用動(dòng)作做著雪花飄落的樣子。這引發(fā)了幼兒的爭(zhēng)論，他們會(huì)想出許多理由，尋找答案。可見，真實(shí)的生活情境更容易激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒對(duì)語言的認(rèn)知和表達(dá)。

二、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如，星期天去哪玩了，媽媽做什么工作，爸爸做什么工作等等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里草地旁的小路上散步，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等等。此外，教師還可以讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，如“我長(zhǎng)大了想當(dāng)什么”……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

三、借助有趣的游戲情境，促進(jìn)幼兒相互交流

（一）在角色游戲中自然交流

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語言始終伴隨著幼兒游戲的過程，而角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的最佳途徑之一。有一次，在小超市游戲中，扮演“服務(wù)員”的幼兒對(duì)買東西的幼兒態(tài)度不好，“顧客”進(jìn)門后，“服務(wù)員”沒有理“顧客”，“顧客”馬上大聲提出抗議：“沒有像你這樣的服務(wù)員，待人要有禮貌。”“那我現(xiàn)在說可以嗎？”扮演“顧客”的幼兒很得意。“你是個(gè)好服務(wù)員。”就這樣，兩人開心地玩了起來。整個(gè)過程我都在旁邊靜靜地觀察，讓幼兒盡情表達(dá)自己真實(shí)的想法，幼兒通過爭(zhēng)辯、溝通，解決了矛盾，語言表達(dá)能力也得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

（二）在表演游戲中樂于表達(dá)

表演游戲是一種創(chuàng)造性較強(qiáng)的游戲，幼兒在表演游戲中可以借助語言表現(xiàn)角色的性格特征，從而提高語言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我采用了兩種形式：一是設(shè)立表演角，為幼兒編排了“小兔回家”“龜兔賽跑”“小雞過河”“化妝舞會(huì)”等表演游戲，并投放大量的動(dòng)物頭飾、大幅的背景圖、各種道具等，供幼兒自由選擇，幼兒在表演中用自己喜歡的語言和方式表達(dá)情感，無拘無束地與同伴交流；二是設(shè)計(jì)桌面表演游戲，如“誰來了”“兩只老虎”“小狗抬花轎”“森林音樂會(huì)”等，讓幼兒邊操作邊表演故事，在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望表達(dá)以及動(dòng)手操作等互動(dòng)表演活動(dòng)中，幼兒的語言表達(dá)能力獲得了發(fā)展。

作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，是責(zé)無旁貸的。總之，幼兒雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的基本潛能，但語言發(fā)展的最終水平還取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)。教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中進(jìn)行滲透，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。

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編輯 張珍珍