論述小學英語課程資源的開發(fā)與利用

趙建華

摘要：積極、合理地開發(fā)和利用課程資源是實施小學英語課程的重要環(huán)節(jié)，豐富小學英語課程有助于課程目標的實現(xiàn)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果將小學英語課程比作水渠的話，那么課程資源就是這渠活水的源頭。教師在選擇課程資源時，要充分考慮到學生的學習與生活實際，在傳統(tǒng)教學資源與非傳統(tǒng)教學資源的選擇方面，也要以學生的需求為核心，以提升學生的學習效率為準則，不斷豐富與拓展學習英語的渠道，同時，鼓勵引導學生積極參與到課程資源的開發(fā)與利用實踐中。

關鍵詞：小學英語；課程資源

本文將從小學英語課程資源的含義、重要性出發(fā)，結(jié)合生活實例論述課程資源的開發(fā)與利用策略。

一、小學英語課程資源的含義

課程資源是課程要素的來源并使用課程的必要而直接的因素。小學英語課程資源指的是有利于實現(xiàn)小學英語課程目標、有利于小學英語課堂教學實際操作的種種資源。小學英語課程資源的種類多樣不一，例如校內(nèi)、校外和信息化課程資源；也包括素材性和條件性、自然性和社會性課程資源等等。在本文中，筆者按照資源所存在的方式將課程資源分為：物質(zhì)、人力。其中物質(zhì)資源又可以細分為課程教材資源、學校校園資源、信息技術資源三類，而人力資源的中心則是教師群體。

二、小學英語課程資源的重要性

目前，小學英語教學課程中存在著許多不足之處。比如教學形式陳舊而單一，學生英語綜合素質(zhì)偏低等。筆者從小學英語課程資源方面進行反思，英語教師依舊局限于教材、練習冊和錄音磁帶等傳統(tǒng)的課程資源，不適應現(xiàn)今網(wǎng)絡信息時代小學生的發(fā)展特點，逐漸使學生們失去學習英語的興趣，導致英語學習效果不佳甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。另外，英語作為一門運用性的學科，教學的重點不僅僅是傳授英語知識點，而是要提高學生對語言運用能力。所以，教師在教學實踐中，要注重引導學生采用多樣化的學習方法、途徑、渠道提升自己的英語學習及運用能力。所以，教師要注重小學英語課程資源的開發(fā)與利用工作，這樣才能為小學生創(chuàng)設直觀、生動的語言學習環(huán)境。第二，小學英語課程資源的開發(fā)與利用能轉(zhuǎn)變舊的、以教師為中心的灌輸式教學模式。如今的小學生多為“00后”甚至是“10”后，他們活潑好動且有自己的個性，他們喜歡從做中學、喜歡新奇的事物。積極開發(fā)與利用好小學英語課程資源，能使教學以活動為中心、以學生為主體，增加小學生對英語學習的興趣，從而提高課堂教學的質(zhì)量。第三，小學英語課程資源的開發(fā)與利用能滿足小學生不同的需求，同時有助于他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣。我國地域廣闊，小學生的發(fā)展水平不僅存在地域性的差異，還存在年紀上的不同。所以為了因材施教、因地制宜，我們可以使用網(wǎng)絡信息資源幫助學生的英語學習，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點。通過小學生在網(wǎng)絡等信息資源媒介的自主英語學習，不僅有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，將英語學習的主動權還給了學生。同時也有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。

三、小學英語課程資源的開發(fā)與利用策略

1.物質(zhì)課程資源的開發(fā)與利用。教材作為學生英語學習最主要的課程資源，在英語教學中起著非常重要的作用。所以，開發(fā)和利用好物質(zhì)課程資源的第一步就是要充分發(fā)揮教材作用，靈活運用教材內(nèi)容。英語教材作為小學生學習的重要工具，也是教師授課時的基本資源。但是值得強調(diào)的是，在運用的過程中，教師要加深對教材的總結(jié)與歸納，充分挖掘教材中寶貴的教學資源，切忌照本宣科。例如教材中的單詞、句式、場景、配圖等都是經(jīng)過不斷推敲和研究的，教師應該重視并充分挖掘利用教材中的資源。通過合理的加工和創(chuàng)造使其升華，變得更加生動、實用。當然，教師也可以適當添加、合理修改教材內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)教學目標。

語言學習需要語言氛圍。首先，從大環(huán)境來說，無論是學生所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境還是校園環(huán)境，都不具備良好的英語學習情景。再加上小學英語教學，由于學生年齡及英語知識水平低下等原因，很難營造全英文的課堂教學環(huán)境。所以筆者認為設計和營造英語語言環(huán)境是小學英語課程資源的開發(fā)與利用的第二步，使學生更能設身處地地學習英語。例如在課堂上學習了有關衣服的詞匯，教師可以設置一期以“服裝周”為主題的畫報，手工繪制衣服圖片，并標記出領子collar、褲子trousers、夾克jacket等詞匯。

另外，互聯(lián)網(wǎng)信息量非常大，通過互聯(lián)網(wǎng)可以將各國的教育資源都聯(lián)系起來，以便于供全球來分享。英語教師也可以學習到國內(nèi)外最新的英語教學研究成果。所以開發(fā)與利用小學英語課程資源的第三步是科學利用信息技術、合理整合課程資源。網(wǎng)絡英語課程資源種類很多，例如英語小說、在線聽力、英語歌曲、英劇美影等。基于此，筆者認為，教師一定要加強篩選，在大量的網(wǎng)絡資源中選擇適合小學英語教學及學生自主學習的課程資源。

2.人力課程資源的開發(fā)與利用。人力資源是指從事課程活動的具有腦力勞動與體力勞動能力的各類人員的總和。簡單來說，人力資源的核心就是教師。教師作為課堂的主導人，一定要結(jié)合相關理論及教學實踐經(jīng)驗，分析學生的心理特征及規(guī)律，加強對學生的了解。同時，教師要學會觀察學生的學習行為及語言習慣。并根據(jù)學生的個體差異及總體特征，選擇差異化的教學內(nèi)容、方法及手段，以提升課程資料利用及學生英語學習的有效性。另外，教師要注重挖掘?qū)W生自身的資源，教師要注意發(fā)揮學生的自身資源，鼓勵學生參與開發(fā)，幫助學生自主開發(fā)與利用課程資源。

四、結(jié)束語

小學英語課程資源的開發(fā)與利用是一個復雜但有意義的過程，它需要教師的重視與不斷探索，同時也需要學校、家庭及社會等多方面力量的支持與保障。因此，結(jié)合生活事例開發(fā)與利用小學英語課程資源，仍需要廣大英語教育工作者的再接再厲。endprint