簡析小學語文識字教學

劉艷輝

摘要：小學低年段語文教學的主要任務同時也是最重要的任務就是識字教學。識字是語文學習的基礎，語文的閱讀、寫作等各個方面，都是依靠識字生存的，如果孩子沒有大的識字量，必定對以后的語文學習必定造成巨大的障礙。針對這一情況，在平日的語文教學中，我把識字教學作為我課堂上的重中之重；在課下備課時，也在尋找和思考有效地識字方法。

關鍵詞：小學語文；識字教學

下面，我就談談對于識字教學我的幾點看法：

一、打破教學形式，培養自主識字的能力

說到“教學”這兩個字，我認為應當這樣去理解，“教”并不是傳統的老師站在臺上一味的灌輸，而應是知識傳授的過程，是已知者對于未知者傳授知識的一個過程。在生字的教學中，這個已知者，可以是老師，可以是家長，可以是同學，甚至可以是街邊的某位路人。傳統的課堂，都是老師為主體，由老師牽著孩子們的思維走，強硬的采用反復寫記，可是往往效果不好。而當你把課堂真正的放手給孩子們時，他們之間互相帶動、互相競賽著，一個個的字就悄悄地進入了他們的頭腦中，使課堂一次次的到達頂峰，會取得更意想不到的效果。

1.打破教學形式，個個都是小老師

每節課之前，選擇幾名小老師，給他們布置相應的學習任務。課上，老師把課堂的權利交給這些小老師們，老師只做這個課堂的監督者。讓學生用他們那個年齡段所有的思維方式去講解、記憶生字，學習者理解起來會更易接受。講授的學生在準備過程中，不僅培養了預習生字的好習慣，而且如果受到遇到困難，他們就會尋求各種方法，主動求知的意識在他們的心中逐漸的釀成。在成功之后，孩子所收獲的自信會對其他的學習更起到積極的作用。班級中有幾名學生成功做了小老師之后，競爭意識在逐漸的蔓延，孩子們識字的興趣將大大增加。

2.小組合作學習，培養孩子獨立識字能力

語文課堂上的小組學習方式很普遍，但很多時候只不過是一種形式而已，孩子們不懂得合作，只是你說一句我說一句，浪費了課堂時間，而且也很難組織紀律。其實小組學習對培養學生的自主學習、互助學習有很大的作用。為了避免小組學習的弊端，可以這樣進行，學生可以在班內自由找合作的伙伴（或四人小組合作），找到伙伴后，教師便明確學習任務，在小組里開展識字活動，按照獨立認字的步驟，每人負責一項識字任務，有的正音，即“認”，有的說字的組成、說結構，即“想”，還有的說組詞，即“用”。活動中教師邊作檢查邊從旁指導，調動全體學生的積極性，對學習有困難的學生要鼓勵小組長給予及時的幫助。孩子們的識字熱情高了，識字的效率也跟著高了。

3.走出課本，讓學生在生活中識字

課堂上短短的40分鐘，即使通過多種方式，學生的識字量還是有限的。而在生活中，卻蘊含著更巨大的識字空間。大街上的廣告牌、沿街的商店、道路兩旁的標語、超市里的包裝袋上等等，都有大量的生字等待學生去挖掘。可以在家長會時，與家長溝通，爭取家長朋友的支持，在生活中，多多識字。也培養孩子遇到不認識的生字不要著急，可以有禮貌的請教周圍的人幫著識字，讓識字有更廣闊的空間。

二、采用多種方式，提高識字興趣

語文課標中明確指出，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。既然讓孩子喜歡識字，興趣就是關鍵，而對于低年段孩子來說，游戲的方式是提高興趣的法寶，運用游戲方式可以大大提高學生識字積極性。在教學中，教師應經常利用各類小游戲來調動低年級學生的學習興趣，不斷采取學生們喜聞樂見的形式來強化識字教學。我大多采用的游戲方式有：

1.巧用讀字卡片

北師大語文為每一課都配備了相應的識字卡片，協助識字教學。這簡簡單單的白紙片，如果你動腦筋使用它，會起到很好的作用。比如，把讀字卡片變成一個個生字寶寶，讓學生們認領生字寶寶，認領生字寶寶后，要獨立認識它，然后運用“認”“想”“寫”“用”的四步驟教給全班小朋友，表現最好的小朋友在下一節課時，可以有選擇生字寶寶的優先權，而且這個生字寶寶具有終身權，就是你一旦擁有了它，這個生字就永遠屬于你了，你不僅要自己學會并且記住它，還要在課下也肩負起責任，哪個孩子不會的要負責教會，保證全班的小朋友都牢記它。這樣，即提高了孩子們的學習興趣，而且也使每個孩子肩上都有了責任，在督促別人學習生字的同時潛移默化中也增強了自己學習生字的能力和興趣。

2.幫部首找朋友

部首即可表示一個字的字音或者字義，同時也是區分形近字的關鍵。所以，在課上把每一個新字的部首拆分開，打亂分布在黑板上，然后重新組合部首，組成學習的新字。這樣，即掌握了生字又加強了記憶，而且再找部首的同時就區分開了這個新字的形近字，起到了一箭數雕的效果。

3.編故事

孩子們都特別的喜歡故事，平時愛看故事書，更愿意聽故事講故事，如果把每一個漢字都加上了故事，那孩子們一定會更感興趣，記得也更深刻。比如在我的課堂上，我們班孩子在學習“羞”的時候，就變了一個這樣的故事：“從前有一只羊，它出生時尾巴就是歪的，他總認為自己很丑，總是很害羞”。再把“羞”字賦予了這樣的生動有趣的故事之后，我再檢測時，幾乎全班孩子都對這個字掌握的非常好。我想這對識字教學，對孩子們來說就是一個有效地識字方法。

4.恰當應用簡筆畫和圖片

在識記象形字時，我畫出相對應的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，學生很快就能記住這些字。比如我在教學“瓜”字時，就在黑板上畫了接滿果實的葡萄架子的簡筆畫，寥寥幾筆，孩子們興奮地舉起小手喊道：“老師老師，太像了太像了！”這樣，能使孩子很快識記生字，又能掌握字義，達到事半功倍的效果。

總之，識字教學是一項任重道遠的任務，只要我們勤思考，就會發現許多有趣的識字方法。而只有我們把這些方法教給學生時，才能讓學生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學習。endprint