融入游戲讓小學音樂教學更快樂

趙夢秋

（江蘇省張家港市晨陽學校（小學部），江蘇 張家港 215600）

融入游戲讓小學音樂教學更快樂

趙夢秋

（江蘇省張家港市晨陽學校（小學部），江蘇 張家港 215600）

小學音樂教學中融入游戲，可以改善音樂課堂的教學氛圍，提高學生的參與度，讓小學音樂教學更快樂。文章從培養興趣，激發思維；注重體驗，提高技能；巧用游戲，綜合發展等幾個方面，重點論述小學音樂教學中融入游戲，構建愉悅音樂氛圍的主要策略。

小學音樂；音樂教學；音樂游戲；實施策略

音樂游戲，本質在于音樂，讓學生通過游戲掌握音樂要素，掌握音樂的節奏和情感，激發內驅力和創造力，是改變音樂知識的講解和灌輸、學生機械接受的課堂模式的主要方法。音樂游戲是根據小學生愛玩的特點、愉悅課堂氛圍、以“玩”為主的教學方式，是培養小學生對音樂的體驗和經歷的游戲，旨在激發學生對音樂的興趣，提高學生的音樂素養。

一、培養興趣，激發思維

由于小學生的認識能力和認識水平、欣賞水平有限，如果音樂教學中，缺少音樂背景的渲染，學生們會因為背景知識的缺乏以及欣賞能力的不足而對音樂感到敬而遠之。反之，如果音樂教學中，為小學生播放與音樂相關的動畫片，或者用熟悉的動畫片，再開展各種游戲活動，就可以激發學生對音樂學習的激情，使課堂活躍起來。

如《踏雪尋梅》的教學，在上課之初，教師可以組織學生開展“描繪四季圖”的游戲，讓學生們說一說最喜歡哪個季節，為什么喜歡這個季節等“自由談話法”吸引學生的興趣。當有學生說出自己喜歡冬天時。教師也接著說“老師也最喜歡冬季了，因為冬天有不畏嚴寒獨自開放的臘梅和迎春，古詩中有描寫“梅花”的古詩詞，你們知道著名的古詩詞有哪些嗎？然后呈現出下雪的冬天、傲立雪中的一束束梅花，呈現一位老者踏雪看梅花的情境，提出問題：誰陪這個老人踏雪看梅的？《踏雪尋梅》中，描寫的是“騎驢看花”的情境，那么，關于“驢”的兒歌咱們也會唱，于是，孩子們的歌聲溢滿教室。

這樣的游戲活動，從《踏雪尋梅》的背景入手，從談話的導入，從四季圖的描繪、從情境的渲染等，引導學生熟悉音樂內容，提高對音樂內容能夠的理解力。

音樂游戲，可以促使每一個學生動起來，尤其是對于性格內向的學生來說，音樂游戲更新鮮、更有趣。我們的音樂課堂上總有少部分學生心不在焉，“濫竽充數”。而游戲的開展，可以激發學生的積極性。如課堂上教師背對著學生，用尺子敲打桌子，學生們在下面傳球，教師說“停”，球在誰手里，誰就表演節目。這樣的看似古老的游戲，利于激發每一個學生的興趣，給孩子們提供展示自己音樂才華的機會，實現“寓教于樂”。

二、強化體驗，提高技能

小學音樂游戲，旨在激趣、強化體驗的過程、提高知識和技能，也是新課標倡導的體驗學習的基本要求。小學音樂游戲，不僅注重結果，更應注重游戲的過程，使學生在游戲的過程中，感受音樂律動、感悟音樂的變化，從而在游戲過程中，感受音樂知識。

例如在低年級的音樂節奏的教學中，教師可以組織學生開展“找朋友游戲”。

教師拿著樂器，走到孩子們中間，教師先敲擊一個節奏，邀請一些小學生模仿，教師和模仿正確小朋友握手，并給一個小星星的獎勵，并說“我找到了第x個好朋友了”，對模仿不正確的小朋友，教師很遺憾地攤攤手，搖搖頭說“很遺憾，咱們做朋友的緣分還沒到，繼續加油，爭取早日成為好朋友。”這樣的游戲，成為好朋友的學生感到自豪和榮幸，強化他們學習的興趣和欲望，游戲的開展，也以經歷音樂過程的方式，促使還在門認真聽和練，也促使他們認真傾聽，避免節奏練習中的枯燥和乏味。

二年級的《小雪花》的教學，教師可以采用情境創設游戲的方法，如首先呈現長城雪景、九寨溝雪景、黃龍雪景、長白山雪景等，引發學生對“雪”的興趣，孩子們眼中除了看到雪景的漂亮，腦海中還會浮現出大雪天打雪仗、堆雪人的情境，勾起內心的體驗和快樂。再讓學生“猜一猜”：叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。再組織學生討論：雪花在什么季節里可以看到？接下來，再組織游戲“堆雪人”

再讓學生跟著音樂演唱，并加上伴奏：

再讓孩子們用律動、舞蹈表現出來《小雪花》歌曲給自己的感受……這樣，多樣化的活動方式，孩子們在過程中體驗、過程中感受、過程中學習、過程中提高對音樂的熱愛。

三、巧用游戲，全面發展

音樂游戲，不僅重音樂本身的功能，還具有游戲的娛樂、激趣的功能。小學音樂游戲的開展，應以音樂教學的主題目標為依托而設計和組織。否則，音樂教學中的游戲，雖然也可以構建愉悅的課堂氛圍，但無益于音樂知識的學習和提高，也使游戲的效益大打折扣。應借助于音樂游戲這個手段，實現發展音樂、激勵創新的全面發展。

打擊樂器的認識和了解是小學音樂教學的主要內容。對于這個教學內容，教師可以組織學生開展“摸一摸”、“畫一畫”的游戲：在密閉的盒子中，放好打擊樂器，讓學生閉上雙眼，用手摸一摸，感覺一下摸到的打擊樂器的形狀，再在黑板上畫下來，并猜一猜這種打擊樂器的制作材料是什么，讓學生給摸到的打擊樂器起個名字，教師再對樂器名字進行解釋，再讓孩子們探索如何敲擊才最動聽，再用樂器為熟悉的歌曲伴奏……這樣的游戲，從摸、感、畫、猜、起名字、探索、伴奏等一系列的活動，學生的綜合能力得到發展，也活躍了音樂課堂，激活孩子們的思維，使課堂教學更有效。

音樂游戲的選擇和開展，應注意和教學內容一致。如快樂的do re mi和云雀兩首歌曲的教學，音樂游戲的選擇和利用就不能相同。前者可以采用“歌詞接龍”的游戲、 后者采用的“動物模仿”游戲等起到寓教于樂、構建快樂音樂課堂的目的。

游戲的使用，活躍課堂氣氛，使音樂課堂更快樂。小學音樂課堂教學中，應選擇性和創新性地設計和開展音樂游戲，讓音樂游戲為提高音樂課堂的有效助力。

[1]陳晶.探析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].北方音樂,2015.

[2]陳蟬.淺析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].新課程·小學,2015.

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