教學(xué)資源庫在高校音樂公選課中的應(yīng)用
——以粵東漁歌課程設(shè)計為例

林碧煉

（惠州學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 惠州 516000）

教學(xué)資源庫在高校音樂公選課中的應(yīng)用
——以粵東漁歌課程設(shè)計為例

林碧煉

（惠州學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 惠州 516000）

在高校音樂公選課中設(shè)置有關(guān)民間音樂欣賞的課程，對大學(xué)生在特定的音樂背景下，養(yǎng)成開放的文化心態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的多元藝術(shù)風(fēng)格具有積極的促進(jìn)作用。作者以廣東民間音樂教學(xué)資源庫的建設(shè)為基礎(chǔ)，開展了系列教學(xué)，本文以粵東漁歌課程為例對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行了設(shè)計，并探索教學(xué)資源庫在音樂公選課中的教學(xué)應(yīng)用，研究把地方民間音樂課程融入音樂公選課教學(xué)的方法。

音樂公選課；教學(xué)資源庫；粵東漁歌；課程設(shè)計

廣東民間音樂是廣東傳統(tǒng)文化重要組成部分，具有豐富的內(nèi)容和深厚的底蘊(yùn)，是構(gòu)成具有廣東高校地方特色音樂課程的潛在素材。而教學(xué)資源是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和支撐，沒有教學(xué)資源的廣泛支持，教學(xué)改革的設(shè)想就難以實(shí)現(xiàn)。筆者通過對廣東民間音樂搜集、整理、編輯、歸類，最后初步建成適用于高校音樂公選課的教學(xué)資源庫，并通過教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的效果。為了更好地促進(jìn)民間音樂的教學(xué)研究，總結(jié)一套基于教學(xué)資源庫的音樂公選課教學(xué)方法，本文特以粵東地區(qū)最具特色的民歌——粵東漁歌的課程設(shè)計為例，對教學(xué)資源庫在高校音樂公選課中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、粵東漁歌的特點(diǎn)與教學(xué)資源的選擇

粵東漁歌是廣東東部沿海漁民所傳唱的一種民歌，尤以汕尾、惠東沿海一帶最為普遍。粵東漁歌以口傳心授的方式傳承，用潮汕方言傳唱，文化和藝術(shù)的地方性特色明顯，歌曲內(nèi)容和曲調(diào)也獨(dú)具特點(diǎn)。筆者通過對相關(guān)教學(xué)資源庫的構(gòu)建和研究，對粵東漁歌的一些特點(diǎn)及其教學(xué)資源的選擇有了一定的理解和體會，下面根據(jù)粵東漁歌的特點(diǎn)分析教學(xué)資源的選擇。

（一）豐富的歌詞與曲調(diào)

從資源收集的情況看，粵東漁歌的歌詞內(nèi)容豐富，根據(jù)內(nèi)容和功能可以分為勞動生產(chǎn)歌、情歌、生活歌、風(fēng)俗儀式歌和當(dāng)代漁歌等等，歌詞結(jié)構(gòu)工整，講究對偶，有一定的藝術(shù)性與文學(xué)性。而從收集的曲譜和相關(guān)音頻、視頻來看，曲調(diào)同樣很豐富，調(diào)式中徵調(diào)式較多，宮調(diào)式和羽調(diào)式較少，角調(diào)式和商調(diào)式極少。所以在資源庫的建設(shè)及教學(xué)資源的選擇時，既要注意資源的精簡，又要注意資源的全面，盡量保留具有代表性的精品。

（二）原生態(tài)與舞臺化并存

粵東漁歌主要還是以原生態(tài)的形式存在，常常出現(xiàn)在漁民的各種傳統(tǒng)儀式中，演唱內(nèi)容具有很強(qiáng)的即興性，器樂伴奏較少，這些特點(diǎn)造成了原生態(tài)漁歌資源（尤其是音頻、視頻資源）欣賞性和通俗性較差，但也更能體現(xiàn)漁民真實(shí)生活，“海”味和“戲”味十足，有獨(dú)特的魅力。而舞臺化的漁歌資源，往往是在吸收和借鑒原生態(tài)漁歌藝術(shù)和音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對漁歌進(jìn)行加工改編，加入伴奏和視覺元素，最后才出現(xiàn)在舞臺上。舞臺化的漁歌資源往往視覺、聽覺效果好，較受學(xué)生歡迎。因此在教學(xué)資源的選擇上，既要注意原生態(tài)漁歌與舞臺化漁歌的特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要使學(xué)生全面地欣賞粵東漁歌。

（三）漁歌演唱完全方言化

粵東漁歌的方言特征明顯，聽不懂潮汕方言的人是無法聽懂并理解演唱內(nèi)容的，但能聽懂潮汕方言的人，又覺得特別親切、特別有韻味。在高校公選課教學(xué)中，這往往成為教學(xué)的難點(diǎn)，所以視頻、音頻資源等多媒體資源的選擇要更加注重資源的音樂性，盡量減少由于語言方面的原因，影響音樂欣賞課的教學(xué)效果。

（四）特有的藝術(shù)色彩和抒情氣質(zhì)

粵東漁歌的音域不寬，很少引腔高亢，幾乎都是吟詠的方式，既婉轉(zhuǎn)又秀麗，這些音樂特性也決定了粵東漁歌抒情的氣質(zhì)。因此，教學(xué)資源一定要根據(jù)粵東漁歌的這一特點(diǎn)進(jìn)行選擇，原生態(tài)、舞臺化、改編的漁歌一起呈現(xiàn)，往往可以將粵東漁歌的這一音樂特性表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、粵東漁歌的課程設(shè)計

課程設(shè)計是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，給實(shí)際教學(xué)提供一個可操作性的實(shí)施方案。下面是在教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上就對粵東漁歌課程進(jìn)行的具體教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)定位和教學(xué)原則

本研究中，粵東漁歌的課程設(shè)計有著自身的定位與原則。第一，它的授課對象是高校公選課學(xué)生，并非音樂專業(yè)學(xué)生；第二，它是一個初步的教學(xué)資源庫，對應(yīng)的只是音樂欣賞課的一部分（3—4課時）；第三，其目標(biāo)是為教學(xué)提供可操作性的實(shí)踐方案。在教學(xué)中，還遵循兩方面原則。一方面，尊重粵東漁歌的民間藝術(shù)特征，堅持傳統(tǒng)音樂特定的思維模式。另一方面，堅持教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐之間的互利原則，資源促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)改進(jìn)資源。

（二）師生定位

粵東漁歌課程的施教對象是高校公選課的學(xué)生，他們的專業(yè)不同，生活體驗(yàn)、價值觀、興趣愛好和音樂天分也不同。所以課程設(shè)計要盡可能地創(chuàng)造適合這個學(xué)生群體教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的需求和現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，教師既是施教者又是研究者。

研究中，粵東漁歌的課程設(shè)計是基于教學(xué)資源庫的，因此教學(xué)資源的搜集和應(yīng)用、課程的設(shè)計與和實(shí)踐都可以動員學(xué)生參與互動，使教學(xué)從“個人”轉(zhuǎn)變到“團(tuán)隊(duì)”，提高教學(xué)資源的質(zhì)量，促進(jìn)課程的合理設(shè)計。

（三）教學(xué)目標(biāo)

粵東漁歌課程是以高校公選課形式設(shè)置的，那么教學(xué)目標(biāo)也要以相應(yīng)施教對象來制定。第一，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對粵東漁歌的認(rèn)識和辨別能力，了解粵東漁歌的主要藝術(shù)風(fēng)格。第二，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對粵東漁歌的認(rèn)同感，能欣賞理解漁歌的藝術(shù)魅力和藝術(shù)內(nèi)涵，提高個人的音樂素養(yǎng)。第三，促進(jìn)傳統(tǒng)民間音樂的社會認(rèn)同，提高學(xué)生的文化傳承意識和民族自信。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容而定，也就是解決教與學(xué)的問題。在粵東漁歌課程中，主要通過幾種方法施教。第一，重欣賞，以多媒體欣賞和圖文解說的方式為主，既要讓學(xué)生接觸粵東漁歌的整體藝術(shù)形式，又要培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)音樂的欣賞能力。第二，重互動，通過學(xué)生參與資源庫的資源收集以及對資源的教學(xué)實(shí)踐反饋，提高教學(xué)過程的音樂實(shí)踐。第三，重文化認(rèn)同感，通過對漁歌音樂文化的講授，了解和理解漁歌音樂產(chǎn)生及傳唱的歷史背景和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感，促使學(xué)生積極參與教學(xué)互動，并自覺地學(xué)習(xí)民間音樂。第四，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用資源庫的資源優(yōu)勢，通過信息平臺推送漁歌音樂知識，如微信、微博等，使教學(xué)活動滲透到學(xué)生的課外時間。

（五）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括粵東漁歌的介紹和經(jīng)典曲目的欣賞。漁歌介紹涉及漁歌的音樂特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容、生存環(huán)境、歷史變遷、保護(hù)和傳承情況等，而曲目欣賞包含原生態(tài)漁歌和舞臺式漁歌、老漁歌和新創(chuàng)作的漁歌、不同曲調(diào)的漁歌等。

（六）課時分配

該課程只是音樂欣賞課總課程的一部分，在筆者的研究中，把它納入“中國音樂欣賞”公選課中“廣東民間音樂欣賞”的課程部分，因?yàn)榛洊|漁歌是學(xué)校所在地的民間音樂，所以課時安排相對較多，其總課時安排是4課時。詳見下表：

主要內(nèi)容 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配（課時） 課外互動講授 互動 教學(xué)反饋 總課時漁歌文化、歷史、傳承等 0.5 —— —— 0.5 相關(guān)資源搜集音樂特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容 1 0.5 0.5 2 交流互動曲目欣賞 1 0.25 0.25 1.5 相關(guān)資源搜集

三、課例簡介

以下是一則課堂教學(xué)實(shí)例，介紹課程設(shè)計的實(shí)際應(yīng)用。

課例內(nèi)容：粵東漁歌的音樂特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容

課時：2課時

教學(xué)對象：惠州學(xué)院中國音樂欣賞公選課學(xué)生

1.教學(xué)目標(biāo)

通過講授粵東漁歌的曲調(diào)和歌詞的特點(diǎn)，使學(xué)生了解粵東漁歌的基本藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生對粵東漁歌的認(rèn)知力。

2.教學(xué)內(nèi)容

粵東漁歌音樂特點(diǎn)，主要曲調(diào)介紹及其演唱實(shí)例，歌詞的句式和特點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①粵東漁歌是以當(dāng)?shù)胤窖浴鄙窃拏鞒模绾巫屗袑W(xué)生理解漁歌內(nèi)容是重點(diǎn)難度之一；②漁歌音樂是非通俗性的傳統(tǒng)民間音樂，如何提高課堂教學(xué)吸引力，是本節(jié)課要解決的問題之一；③使大部分非音樂專業(yè)學(xué)生能初步了解漁歌的音樂特點(diǎn)。

4.教學(xué)方法

多媒體講解、討論互動、課外信息化推送互動、教學(xué)評價反饋。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

教師應(yīng)提前查看整理教學(xué)資源庫中的內(nèi)容，確定課堂要講解的漁歌調(diào)式，如徵調(diào)式，宮調(diào)式和羽調(diào)式等；從資源庫中整理出10首左右具代表性的漁歌歌詞；整理2-3個與對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的多媒體教學(xué)資源；為便于交流互動，分享學(xué)習(xí)資料，建立微信群。

6.教學(xué)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過欣賞視頻等多媒體教學(xué)資料，讓學(xué)生初識粵東漁歌。（此環(huán)節(jié)以舞臺式的粵東漁歌資料為主，可先使學(xué)生對漁歌產(chǎn)生興趣。）

教師講授環(huán)節(jié)：①以實(shí)例分析粵東漁歌的音樂特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)式回看視頻（調(diào)式部分，不需要所有學(xué)生掌握，了解即達(dá)到目的）；②講授漁歌歌詞，分析歌詞內(nèi)容和產(chǎn)生背景，引出襯字、襯詞、襯句的相關(guān)知識；③重復(fù)視頻，結(jié)合教師講授欣賞理解。（此環(huán)節(jié)以原生態(tài)漁歌資料為主，使學(xué)生了解其中的音樂特點(diǎn)和曲調(diào)特點(diǎn)；部分教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況，從資源庫中隨挑隨教。）

教學(xué)互動環(huán)節(jié)：師生之間進(jìn)行互問互答，促進(jìn)理解。如：學(xué)到什么？音樂特點(diǎn)和歌詞特點(diǎn)是什么？

評價反饋環(huán)節(jié)：學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)資源的優(yōu)劣等進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)需改進(jìn)之處，布置課外作業(yè)。

課外環(huán)節(jié)：推送一些與漁歌音樂相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行討論互動。(此環(huán)節(jié)可充分利用教學(xué)資源庫的資源優(yōu)勢，為學(xué)生推送一些課堂內(nèi)未涉及的漁歌資料。)

四、課程的思考

在高校音樂公選課中設(shè)置有關(guān)民間音樂欣賞的課程，對大學(xué)生在特定的音樂背景下，養(yǎng)成開放的文化心態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的多元藝術(shù)風(fēng)格具有積極的促進(jìn)作用。粵東漁歌的課程只是高校中國音樂欣賞課程的一小部分，它是基于教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐，課程緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)理念和方法來設(shè)計。首先，要有合理的師生觀，創(chuàng)造自由、民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。其次是教學(xué)資源的整合，通過建設(shè)資源庫，到資源庫的教學(xué)實(shí)踐，再到資源庫資源的整理、精簡和補(bǔ)充，這是教學(xué)資源庫不斷成熟的過程，也是教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化的過程。另外，資源庫資源是否完善，課程設(shè)計的質(zhì)量如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣，需要通過課程評價來顯現(xiàn)出來。教學(xué)評價的方式很多，可以通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的意見和評論、信息平臺的討論等來實(shí)現(xiàn)。總之，教學(xué)資源庫對民間音樂教學(xué)是有促進(jìn)作用的，教學(xué)資源庫的教學(xué)實(shí)踐還需要不斷的探索。

[1]楊紅.中國傳統(tǒng)音樂引論[M].北京：中國文聯(lián)出版社,1999.

G642

A

注：本文為廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項(xiàng)目（教育科研類）《基于高校音樂欣賞課程的廣東地方民間音樂資源庫開發(fā)和利用》（項(xiàng)目編號：2014GXJK141）的研究成果。