《詠懷古跡》（其三）教學(xué)設(shè)計(jì)

張曉霞

《詠懷古跡》（其三）教學(xué)設(shè)計(jì)

張曉霞

一.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

課前播放《昭君出塞》視頻創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚(yú)落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說(shuō)誰(shuí)么？（生答）美就能給人帶來(lái)好運(yùn)么？（不）哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過(guò)的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有〈〈琵琶行〉〉中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……（板書(shū)課題）

二.補(bǔ)充，鑒賞詠史詩(shī)的三步驟。

1.所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的。（弄清史實(shí)）

2.為什么要描寫(xiě)古人的這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)什么態(tài)度？（體悟感情）

3.這種態(tài)度用什么方法表達(dá)？（分析技巧）

三.課本劇表演，還原歷史事實(shí)。

四.朗誦談感受

五.賞析詩(shī)歌

1.找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)。（詩(shī)眼）怨恨

2.這首詩(shī)寫(xiě)的是昭君的怨恨，但是不是一開(kāi)始就寫(xiě)她的怨恨？寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）

3.開(kāi)篇不寫(xiě)昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫(huà)，目的何在？

4.頷聯(lián)對(duì)仗很工整，怎樣對(duì)仗的？效果如何？你能說(shuō)說(shuō)這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？用了什么手法？(生小組討論2’匯報(bào)后，師ppt講解)

“一去”對(duì)“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫(xiě)得入骨三分。可見(jiàn)，昭君是多么孤獨(dú)！“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！“連”對(duì)“向”，“連”字寫(xiě)出塞之景，“向”字寫(xiě)思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩(shī)解意》）。“朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無(wú)邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫(xiě)她生前的不幸與孤苦，下句寫(xiě)她死后的孤寂與冷落，一句話寫(xiě)盡了昭君一生的悲劇。

5.昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過(guò)是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？（學(xué)生分組討論）

6.昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？

頸聯(lián)上句“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。（因課文有注釋?zhuān)勺寣W(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）

7.昭君的悲劇是誰(shuí)造成的？（分組討論）

8“.環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

9.既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度？（生答師總結(jié)）

“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來(lái)琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡音胡調(diào)，（音樂(lè)）原來(lái)那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說(shuō)著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲？（放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)

六.歸納寓意

《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？(昭君怨恨什么？杜甫寫(xiě)昭君的怨恨其用意是什么？)

Ppt背景作者簡(jiǎn)介。

詩(shī)人在此時(shí)深深懷念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了

借詠王昭君的事跡，對(duì)王昭君寄予深厚的同情，抒發(fā)了詩(shī)人自己漂泊異地，懷才不遇，抱負(fù)不得施展的怨恨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”。

七.能力提升、對(duì)比閱讀

同樣是詠嘆王昭君，杜甫寫(xiě)了《詠懷古跡（其三）》，李白則寫(xiě)了《王昭君》，試作比較閱讀，說(shuō)說(shuō)杜詩(shī)在風(fēng)格上與李白是怎樣的不同。

八.結(jié)語(yǔ)：請(qǐng)我們輕輕地唱一首《出塞曲》，用那遺忘了的古老言語(yǔ)，想象長(zhǎng)城外才盛開(kāi)的那些清香，想象風(fēng)沙呼嘯的沙漠下，騎馬壯的英雄，還有那，夕陽(yáng)下的青冢，望向故鄉(xiāng)。（播放蔡琴的《出塞曲》）

（作者單位：甘肅省甘南州合作第一中學(xué)）