封面封底學(xué)校：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校

封面封底學(xué)校：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)?，F(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，2600多名學(xué)生，100多名專任教師，包括江蘇省特級(jí)教師以及區(qū)、市級(jí)以上五級(jí)梯隊(duì)成員、優(yōu)秀教師共80多名，全國(guó)科研型校長(zhǎng)1名。

學(xué)校以“博雅教育”為育人理念，以“博雅課程”建設(shè)為抓手，深化“本真課堂”的研究，推進(jìn)“學(xué)生素質(zhì)綜合性評(píng)價(jià)”實(shí)施，培育學(xué)生成為有著陽光心態(tài)、善良之心、探究精神、良好習(xí)慣的全面發(fā)展的現(xiàn)代小公民，努力使校園成為師生精神生長(zhǎng)的地方，心靈向往的地方，生命激揚(yáng)的地方，終生眷戀的地方。

美麗校園，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。建設(shè)美麗校園，營(yíng)造博雅教育的實(shí)施環(huán)境，推行“四化”行動(dòng)：硬件保障——優(yōu)化、環(huán)境營(yíng)造——美化、創(chuàng)意傳達(dá)——教化、儀式活動(dòng)——升華，從而豐富師生的教育人生。

文化內(nèi)生，培育學(xué)校精神。完善現(xiàn)代化學(xué)校制度，形成特有的制度文化，在物質(zhì)制度層面讓教師有滿足感；倡導(dǎo)自然合作的教研文化，形成學(xué)習(xí)共同體，交互共進(jìn)，讓教師有成就感；梳理整合課程資源，營(yíng)造培育學(xué)生核心素養(yǎng)的課程文化，讓學(xué)生有幸福感，培育星韻學(xué)校“閎約深美”的學(xué)校精神。

完善課程，提升內(nèi)涵品質(zhì)。規(guī)范國(guó)家課程的落實(shí)，提升國(guó)家課程的權(quán)威性和育人價(jià)值。推動(dòng)校本課程精品化，在“博雅課程”的體系中，重點(diǎn)推進(jìn)“場(chǎng)館學(xué)習(xí)”，重視課外閱讀；開發(fā)實(shí)施STEAM課程，開發(fā)“多功能學(xué)習(xí)資源包”引領(lǐng)自主探究學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓每個(gè)孩子都獲得一定程度的發(fā)展。

本真課堂，形成“五維”樣態(tài)。學(xué)校從五個(gè)維度評(píng)價(jià)課堂：設(shè)計(jì)水平、引領(lǐng)水平、關(guān)鍵能力、思維水平、情緒狀態(tài)。追求本真課堂，在理念重組、模式重構(gòu)、過程優(yōu)化、評(píng)價(jià)推進(jìn)的策略層面層層改善。

變革管理，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校實(shí)施扁平化單元管理模式，管理重心下移，引導(dǎo)每一個(gè)人進(jìn)入學(xué)習(xí)和研究狀態(tài)。創(chuàng)新學(xué)生素養(yǎng)綜合性評(píng)價(jià)，推行學(xué)生“六個(gè)一”素養(yǎng)發(fā)展行動(dòng)，形成“博雅兒童”“博雅少年”的綜合評(píng)價(jià)模式。

家校共育，構(gòu)建交互網(wǎng)絡(luò)。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過校園直播系統(tǒng)，提供在線教育，構(gòu)建交互網(wǎng)絡(luò)，暢通家校溝通渠道。整合校內(nèi)校外資源，優(yōu)化共育平臺(tái)，形成育人合力，提升育人品質(zhì)。

近年來，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)校園文化建設(shè)先進(jìn)單位、動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、少年兒童航天科普教育基地，素質(zhì)教育舞蹈課程實(shí)踐基地、江蘇省平安校園、藝術(shù)特色學(xué)校，常州市優(yōu)質(zhì)小學(xué)、德育特色學(xué)校、藝術(shù)特色學(xué)校、書法特色學(xué)校、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程基地等。