實現小學語文課堂教學高效的策略

馬超

小學語文作為小學生們學習和認識語言文學的基礎性課程之一，也是小學生們學習中國傳統文化的必修課程。語文是中國傳統文化的傳承，也是中國歷史文化記載的工具，同樣，語文也是中國人交流與溝通的必要途徑。小學生們通過學習和有效掌握小學語文知識，在學習小學語文的過程中，鍛煉學生語言表達能力，幫助學生們積攢基本的語文文學知識，為小學生們后期更深更仔細地學習與探究語言文學打下良好的基礎。那么，作為小學語文老師，我們如何將小學語文知識更好更高效地傳授給小學生們，實現小學語文課堂教學的高效率目標呢？接下來，我將以蘇教版小學語文《狐貍與烏鴉》一課為例，具體講解分享一些我在小學語文教學中“提高小學語文教學效率”的實施策略。

一、故事導入法引起小學生們的好奇心

生動有趣的故事總是可以有效地吸引學生們的注意力。因此，在小學語文教學過程中，教師們可以多多利用故事導入的方法將課文相關知識傳授給學生們，教師們可以去網上搜集相關課文的知識，也可以自己編寫與課文相關的故事，并在課堂教學時運用風趣幽默的語言表達形式與跌宕起伏的故事情節吸引學生們的注意力，有效激發學生們的學習興趣，從而達到提高小學語文教學效率的目標。

以《狐貍與烏鴉》一課為例，在備課時，我會提前上網搜索關于烏鴉與狐貍的小故事加以背誦，并在上課時向學生們說道：“同學們，在今天上課前，老師先給你們講一個狐貍與烏鴉的小故事好嗎？”“好！”學生們高興地回答道。于是，我便開始講解道：“有一只烏鴉嘴里叼了一塊肉站在高高的樹枝上，這時，一只狐貍從樹下經過了，看到烏鴉嘴里的肉，便起了壞心，想要得到烏鴉嘴里的肉，于是它開始想各種方法誘騙烏鴉張嘴，這樣肉就會掉下來，最后受不住誘騙的烏鴉張了口，狐貍便成功地將肉叼走了。”“老師，狐貍是怎么誘騙到烏鴉嘴里的肉的呢？”這時，我便補充道：“那就請同學們和老師一起來課文中尋找答案吧。”就這樣，學生們在好奇心的趨勢下，更加高效率地投入到課文的學習中，從而使得教學效率大大提升。

教師們運用故事導入給學生們留下懸念的授課方法可以有效地激發學生的好奇心，教師們在講解故事的高潮部分時留下懸念，接著再帶領學生們從課文中尋找答案，提升學生們的學習興趣，從而提升教學效率。

二、圖片導入法激發小學生們的學習興趣

生動有趣的圖片往往可以將一個故事主要的內容或者內容的精華部分進行生動的展示和精彩的描述，同時，運用圖片也可以成功激發學生學習興趣，使得學生們在濃烈的學習氛圍中更加積極主動地學習小學語文知識，感受小學語文知識的魅力。

同樣是《狐貍與烏鴉》一課，在上課時，我會利用多媒體技術將提前從網絡上下載的圖片播放給學生們看，圖片是按照課文故事發展順序進行播放的，首先是一只烏鴉站在高高的樹枝上四處張望的圖片，接著是烏鴉在樹梢上，狐貍在樹下若有所思的圖片，第三張是狐貍抬頭看著樹上的烏鴉，嘴里說什么的圖片，第四章是烏鴉張嘴，肉掉落半空中，狐貍緊緊盯著肉的圖片，最后一張狐貍叼著肉逃跑的圖片。隨著五幅圖片的播放，學生們幾個一組小聲嘟囔著，圖片放完，學生們開始說道：“老師，我們想知道故事的具體細節。”“故事的細節就是我們本節課將要學習的內容，請同學們跟老師一起來學習好嗎？”“好！”就這樣，學生們對整篇課文產生了濃厚的興趣，學習起文章來也更加認真仔細，學生們也會更加期待和聆聽我對課文的詳細講解。這樣一來，學生們對知識的理解也會更加透徹，從而使得學習效率顯著提升。

生動的圖片可以有效地激發學生們的學習興趣，激起學生們求知的欲望，而且通過課前利用多媒體將與課文相關的圖片進行播放，在吸引學生們眼球的同時也引發了學生們的聯想。因此，教師們可以在平時的語文教學過程中積極采納并合理有效地運用。

三、角色扮演加深學生們對課文情感的理解

“只有自己經歷才能體會過程的艱辛。”沒錯，感情也一樣，當我們在聽一個故事的時候，不同的聽故事的人會產生不同的感情波動，或感動，或悲哀，或喜慶，或大徹大悟，與原文情感不盡相同。因此，在小學語文教學過程中，教師們可以鼓勵學生們進行角色扮演，從而加深學生們對課文情感的理解。

同樣是《狐貍與烏鴉》一課，在上課時，我會要求學生們每三人一組分別扮演旁白、狐貍、烏鴉三個角色，并要求學生們運用原文再現的表演方法將原文的狐貍與烏鴉的對話部分用豐富的感情表演出來，旁白進行解讀，其中，著重強調烏鴉被狐貍花言巧語蒙騙的過程。就這樣，學生們每三人一組進行逐一展示，最終由我評選出表演最貼切的一組并給予獎勵。學生們通過親自表演與觀看其他同學的表演，讓學生們更加真實地感受與體驗課文中烏鴉與狐貍情感波動的過程，加深學生們對整個故事情感的理解。這樣的教學方法使得學生更好更高效率地學習和掌握課文知識，有效地豐富了小學生們的情感世界。

學生們親自表演將原文再現的方法可以有效地加深學生們對原文情感的理解，幫助小學生們掌握并積極運用正確的情感表達關方式，豐富小學生們的情感世界，從而促進小學生們智商與情商的共同發展。

總而言之，提升小學語文課堂教學效率的方法有很多種，以上是我在講解故事類課文時具體使用的三種方法，通過大量實踐在提升小學語文教學效率方面取得了良好的效果。因此，教師們應該充分發揮在授課過程中的主導作用，順應小學生的心理生理特點，實施更加適合學生們的教學方法，從而有效完成教學目標，提升教學效率。