體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

王衛(wèi)平

【摘 要】中職學校擔負著教會學生理論知識的同時，更多地擔負著學生動手能力的培養(yǎng)。教者在體育教學中必須解放思想，按照新的教育教學規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面、健康發(fā)展，為社會做出應有的貢獻。

【關鍵詞】體育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.036

新世紀是知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)都需要創(chuàng)新型人才，中職學校在教會學生理論基礎知識的同時，更多地擔負著培養(yǎng)學生的動手能力。體育作為學校教育的重要組成部分，必須從教學內容、教學方法上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應社會的發(fā)展和需要。

一、開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”全面推進素質教育是重要突破口，創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要內容之一，也是搞好體育教學的關鍵。因此，在體育教學中，教師要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的體育教學，一直以來都是教師直接教給學生動作方法，學生按照教師規(guī)定的方法去做。心理學家讓·皮克杰認為，知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。中職學校的學生大部分要進入社會，要適應復雜多變的社會，必須把所學知識和社會實踐有效地結合，才能利用知識提高自身的發(fā)展。所以在體育教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，對他們的教育要從生理、心理、終身體育觀等全方位人手，遵循體育教學規(guī)律和學生的認知水平，通過多種形式激發(fā)學生的學習欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，主動運用創(chuàng)新教育觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體育教學中，面對不同層次的學生，要認真細致地了解他們的生活學習環(huán)境、氛圍、受教育的差異性，不能搞一個模式，不能一刀切。對學生在學習過程中的個性差異要充分尊重，因材施教，對學生提出的問題認真對待，鼓勵他們大膽質疑，充分肯定、引導他們“奇思妙想，標新立異”。當學生的問題超出教師所涉及的方案時，教師都要給予準確恰當?shù)脑u判，多鼓勵，耐心傾聽他們的想法，決不能否定甚至批評，決不能由于教師自身的原因妨礙學生的個性發(fā)展。只有充分尊重學生個性，發(fā)展學生個性，才能積極有效地推動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學中設計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學程序，激發(fā)學生探索知識的興趣。充分發(fā)揮電化教學，計算機在教學中的作用，讓多媒體介入到教學中來。因此，可以多角度，多層次地調動學生的積極性，激活學生興趣，使教學由平面到立體，靜止變動態(tài)抽象具體化。所以教師要考慮學生想學什么？有什么困難？怎樣在做中學，練中悟，悟中感，感中樂，增強創(chuàng)新的能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期復雜的工程，是一個循序漸進的過程。體育教學過程中應根據(jù)不同的教材內容，采用不用的教學手段，充分利用體育課豐富多彩的內容優(yōu)勢，提高學生的學習興趣，積極激發(fā)學生的想象力，多渠道啟迪學生的思維，幫助學生牢固掌握強身健體的知識、技能和體育文化素養(yǎng)，樹立終身體育觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓生命之花綻放五彩光芒，對社會和人類的發(fā)展做出應有的貢獻，突現(xiàn)人生的價值。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個民族沒有想象力，沒有創(chuàng)造性思維，就沒有進步。正因為我們的祖先有“嫦娥奔月”的美好想象，我們的航天事業(yè)才能得到長足的發(fā)展。世界上偉大的發(fā)明家都有創(chuàng)造性思維，才使得人類的今天如此美好。在體育教學中，要充分注重開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能，進行創(chuàng)造性思維訓練，提高創(chuàng)新能力。

體育教學過程中，要創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生的思維處在積極活動狀態(tài)，大膽地探索新的活動觀。如籃球教學比賽內容中，讓學生大膽創(chuàng)造戰(zhàn)術，以喬丹在球場上的表現(xiàn)作為自己學習的楷模。如健身操教學，讓學生觀看圖片、光盤，根據(jù)所掌握的內容互相交流，自編健身操，比教師一招一式講解、示范的效果更好。在不同教學內容中要采用不同的教學方法，精心設計，引導學生多想、多變、多創(chuàng)的廣闊思維空間，變教師的角色為學生學習的促進者、參與者和引導者，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。“思為行之先”，沒有創(chuàng)新的事業(yè)是平淡的，沒有創(chuàng)新思維就沒有進步。體育教學有豐富的創(chuàng)新教育素材，我們要根據(jù)教學規(guī)律和特點，積極探索訓練學生創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分給予學生創(chuàng)新和發(fā)展的空間，提高其創(chuàng)新能力。

四、教師對教學宏觀調控，全面發(fā)展學生素質

現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式逐步被發(fā)展學生自主能力的新方法所代替，教材的選擇大幅度地安排選項教材、校本教材等，淡化了教材的一致性和比重。近年來，隨著多手段的教學方法進入體育教學，“音樂舞蹈進課堂”“情境式教學”“能動式教學”等方法為體育教學開拓了新模式。新課程改革要求樹立“健康第一”的宗旨，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以育人為核心，全面推進素質教育，使學生得到全面發(fā)展。

打破傳統(tǒng)教學模式，并不是“放羊式”地完全放開，而是要求教師對教學目標、教學計劃、教學活動組織、評價等進行周密的準備和宏觀調控，課堂教學中不拘泥于某種固定的形式，教師完全作為參與者和指導者，讓學生成為課堂真正的主人，教師從“教”學生變?yōu)椤皩А睂W生，調動學生學習的積極性和興趣，幫助學生確立合理的學習目標，選擇最佳的途徑。新教學觀念被廣泛應用的今天，體育教師應解放思想，在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位。

當然，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的過程。學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內在的、常規(guī)的活動結果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。