高中語文課堂實現高效教學的策略分析

劉娜

【摘 要】當前高中語文課堂低效教學現象十分普遍，在新課程理念的要求下，語文教師應以新課改為契機，明確教學目標，豐富教學方式，不斷增強學生的語文學習興趣，構建高效語文課堂。本文作者對此進行了分析與闡述。

【關鍵詞】語文課堂 高效教學 策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.067

高效的語文課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發(fā)展。我們對一節(jié)語文課堂高效與否的評價要看教師是否明確了教學目標，是否采用了恰當的教學方法，提出的課堂問題是否具有啟發(fā)性等。因此，要想順利的達成教學目標，就需要語文教師在解決“教什么”“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。

一、尊重學生主體地位，明確課堂教學目標

新課程理念強調，課堂教學要實現“以人為本”，要進一步凸顯學生在課堂中的主體性地位。從教學設計來看，教學目標的確定也要從具體學情出發(fā)，結合學生的知識水平、生活經驗、內心情感等因素，對教參內容進行修訂。

例如，在學習《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關系，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯：“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕”？因此，一節(jié)課的基點，就是我們開展課堂教學的一個著力點，也是激活學生思維的觸發(fā)點。教學目標的擬定，應該是細化的，可具操作的，有實效性的。

二、凸顯語文學科魅力，選擇恰當教學手段

語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，正如《課程標準》所描述：“工具性與人文性的統一，是中小學語文課程的基本特征。”要實施“魅力語文”教學，提高課堂教學的關鍵在于充分挖掘和整合魅力語文資源。因此，教師必須選擇行之有效的教學手段，才能更好地激發(fā)學生學習興趣，產生“風乍起，吹皺一池春水”的良好效果。

例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，本回僅七千余字，作者不但為我們勾畫了林黛玉未來的生活環(huán)境——賈府，而且向我們介紹了林黛玉和賈府的主要人物。作者始終讓我們隨著黛玉的腳步走，借助黛玉的眼睛觀察，雖然處所多，場面多，人物多，我們并不感到眼花繚亂，應接不暇。同時由于作者著墨濃淡相宜，行文詳略得當，因此，不但線索清楚，而且層次分明，重點突出。

教師在引導學生進行反復閱讀的基礎之上，還可以運用多媒體CAI，讓學生通過觀看《紅樓夢》電視劇片斷來進一步觀察黛玉的舉止，以便更好的揣摩黛玉進賈府的心理，而對于王熙鳳的出場，則可以組織學生通過作者的筆墨描寫展開人物分析，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

王熙鳳的容貌不可謂不美。周瑞家的說她“出桃的美人似的”，在黛玉眼里她也是“一個麗人”。然而王熙鳳的“美”容易使人聯想到她精明能干而又虛偽厲害的特點等。

三、喚醒學生問題意識，精心設計導課環(huán)節(jié)

問題是語文教學的中心，也是激發(fā)學生主動思考的“催化劑”。當學生遇到問題時，此時進行點撥與啟發(fā)則可以達到事倍功半的效果。在教學實踐中，一些教師只注重課堂教學中的問題設計，而對于導課環(huán)節(jié)的問題設計則容易忽視，因此導致課堂教學效果不佳。

特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見導課是奠定課堂教學成功基礎的關鍵。

例如，在學習《鴻門宴》一課時，教師就可以引用古詩詞進行導課設計，宋代著名詞人李清照有一首膾炙人口的詩句：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”教師引導大家回答，這首詩中涉及了哪個歷史人物，詩人對這個歷史人物的評價是如何的？而改變歷史人物命運的關鍵點又是什么呢？好。我相信，通過大家今天對《鴻門宴》的學習，相信我們會對詩中主人公的故事有一個深入的了解……這樣的課堂導入，既活潑自然又能撥動學生的心弦，達到引人入勝的教學效果。

四、準確把握文章主旨，引導學生質疑探究

每一篇文章都有中心思想，都要傳遞或表達一定的情感或觀點。在教學中，一些教師總于“樂于”將文章的主旨提前告之學生，這種“給予”式的教學無疑會扼殺學生的質疑與探究能力，使課堂教學如何“一潭死水”。為了更好的引導學生走進文本深入，教師要給學生提供更多思考與探究的機會，引導他們通過討論與思考得出相應的結論。

例如，在學習李白的《將進酒》時，在學生領略“酒仙”的豪放與不羈的同時，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯系李白的人生經歷，分析他為何會與“酒”結下不解之緣？同學們個個躍躍欲試，各抒己見：有仕途失意說，有內心平衡說，有自我麻痹說，一時爭論不休……

最終，教師可以與學生一起從當時的歷史背景、李白的人物性格、中國古代的酒文化等方面進行探討與分析。這樣的教學，學生不會感到枯燥和乏味，相反，他們更樂于表達自己的觀點和看法，同時也加深了對文章的深層理解。

五、結束語

總之，新課程背景下課堂的高效教學既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施語文高效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格是我們孜孜以求的目標。語文教師應當以新課程理念為指導，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，為構建高效語文課堂不懈努力。

參考文獻

[1]尹釗東.構建高中語文高效課堂策略《語文教學與研究》，2011年7期

[2]白振峰.優(yōu)化教學設計構建高中語文高效課堂.《教育教學論壇》，2013年37期

[3]王志強.探析高中語文高效課堂的構建策略.《華章》，2012年29期