淺談如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

胡梅英

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充、繼續(xù)和擴(kuò)展。加強(qiáng)語文課外閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的語文積累，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提高他們的認(rèn)知水平。那如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？筆者從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)興趣，愛上閱讀

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行

的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。高效的閱讀質(zhì)量總跟強(qiáng)烈的閱讀興趣相關(guān)。教師在實(shí)踐中可開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩、有趣的活動(dòng)中體會(huì)到閱讀樂趣。如新書推薦會(huì)、知識(shí)競賽、講故事比賽、讀書交流會(huì)等。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣，使課外閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

發(fā)揮好書本身的吸引力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是不錯(cuò)的激趣法。我們可以針對不同年齡、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，推薦不同種類、題材的書籍。據(jù)研究表明：人的6—8歲是寓言故事期，對將人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言發(fā)生興趣。8—10歲是童話故事期，對以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣。10—13歲是傳奇故事期，對傳奇或傳記故事發(fā)生興趣。因此，對于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以向其推薦《寓言故事》的注音讀本。中年級(jí)的學(xué)生，可以推薦《新世紀(jì)少兒百科全書》、《格林童話》等相關(guān)讀物。高年級(jí)的學(xué)生可以推薦《史記》等歷史書籍。

我們還可以把學(xué)生誦經(jīng)典名著后的感想辦成手抄報(bào)張貼起來或開展“讀書交流會(huì)”，為學(xué)生的閱讀成果提供展示的平臺(tái)。這樣可使學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促其愛上閱讀。

二、方法多樣，學(xué)會(huì)閱讀

有了閱讀興趣是不夠的，還要重視對學(xué)生課外閱讀方法

的指導(dǎo)。例如有些學(xué)生拿起書本胡亂翻一翻，該精讀細(xì)品的地方不知如何欣賞，而只需略讀粗看的段落卻遲遲不肯放手。因此，教師要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓閱讀成為他們的精神食糧。

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有利于人們高效地工作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，良好的習(xí)慣可使人終身受益。良好的閱讀習(xí)慣包括做讀書筆記的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、查閱資料的習(xí)慣。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，平時(shí)教師在學(xué)生閱讀的過程中要多提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要邊讀邊做標(biāo)記，精彩的句子要勾勒，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本《好詞佳句本》，摘錄好的詞句，不斷增加自己的詞匯量。在閱讀中隨讀隨記，除摘錄佳句外，還可把讀書心得寫在書頁的空白處。做筆記的過程就是一個(gè)加深理解，加強(qiáng)記憶的過程。有了“做筆記”的想法必然能促使學(xué)生專心閱讀。學(xué)生在做讀書筆記的過程中自安而然儲(chǔ)存了知識(shí)，求知欲也得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀書方法。讀書貴在研究方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。對于不同的文章或書籍，教師要指導(dǎo)學(xué)生對待不同讀物的不同讀法。常見的讀書方法有泛讀、速讀、精讀。我們應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，自主選擇，使閱讀成為個(gè)體的需要。下面就對這幾種常見方法進(jìn)行一一介紹：

泛讀法：這是一種大致閱讀法。即在翻閱讀物時(shí)首先看序言、目錄或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽把握全篇大意。對于大部分淺顯易懂的書我們可以讓學(xué)生采用泛讀法。“泛讀”在于粗知文章大意，快速捕捉信息。

速讀法，這是一種快速閱讀法，看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。它能夠用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，其指向性明確最適用于說明文的閱讀。另外在閱讀一篇文章或一本書時(shí)，也可以先用速讀法先讀一遍。平時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生采用“掃讀法”培養(yǎng)學(xué)生以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣，也可以用“提問法”讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

精讀法，適用于對名篇名著、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。它要求抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，精心細(xì)讀，體會(huì)、欣賞、吸取書中精華。精讀主張“讀書須仔細(xì)，逐字逐句要見著落”。從內(nèi)容上要抓住能揭示文章的主旨句。從表達(dá)方式上要注意是抒情還是議論。從修辭上要注意寫作手法的運(yùn)用。

此外，常見的閱讀方法還有默讀法。默讀即做到不出聲，也不指讀。它是一種習(xí)慣，也是一種能力。如果能做到不出聲、不指讀，就能提高閱讀效率。

三、營造氛圍，感受閱讀

情境如一把鑰匙，只要教師善于運(yùn)用，家長互相配合，

就能喚起學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)地獲得知識(shí)。具備良好的環(huán)境，是開展課外閱讀的前提。那么，我們應(yīng)該如何營造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“讀”的欲望呢？我認(rèn)為要從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面進(jìn)行考慮。

另外，教師可在班級(jí)里開展“新書推薦會(huì)”，讓學(xué)生們介紹自己喜歡的書。并鼓勵(lì)他們互相交換已閱讀的好書籍和報(bào)刊、雜志，共享不竭的讀書資源。

家庭方面：父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子成長的搖籃，因此營造一個(gè)良好的家庭氛圍對學(xué)生課外閱讀有效性的提高同樣具有重要意義。那么應(yīng)該如何營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境呢？筆者認(rèn)為首先父母必須以身作則，從身教入手，用自己奮發(fā)讀書、積極進(jìn)取的良好品行去影響孩子。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成除了受教師指導(dǎo)外，很大程度上來自父母潛移默化的影響，所以家長應(yīng)通過自身的示范引領(lǐng)孩子到書籍的海洋中遨游。其次要加大孩子閱讀物的資金投入，訂閱適量書刊，為孩子建立一個(gè)專用的書櫥收放課外書籍。此外要經(jīng)常過問孩子的閱讀情況，如詢問孩子閱讀的心得體會(huì)，有什么不理解的地方，并和孩子共同交流對書中人物與事件的看法，從而營造出一個(gè)積極的家庭氛圍。

課外閱讀是個(gè)大家園。只要教師、家長和孩子相互配合，就一定能共同建設(shè)好這塊園地，讓它成為孩子理想的心靈棲居地。