高中地理教學探討

謝靜

【摘 要】高中地理教材的內容，是由地理專業術語和地理專有名詞堆砌出來的理論知識，大部分比較枯燥，學生很少會花時間去對地理知識進行探究學習。根據筆者多年的從業經歷，對如何幫助學生更好的理解地理知識，提高學生的地理成績做出如下教學總結。

【關鍵詞】高中地理 學習興趣 地理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已經開設的一門重要課程，但是初中地理的知識體系較之高中地理的知識體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識點的內容涉及不多，大多數是風土人情和資源情況。而高中地理的教材內容則是直接從宇宙開始，深入探究地理知識，其中包括大氣、地質等多種層次的問題，知識點繁雜，并且連貫性不強，尤其是地理現象產生的原理很復雜，因此高中生多會認為高中地理的知識點繁雜難懂，難以學習。

一、提高學生的地理學習興趣

興趣是學生最好的老師，而學生只有有了對地理學科的學習興趣才會有想要學習的欲望。現如今高中生的學習任務量重、課業量也比較大，因而如果學生想要沿襲初中學習地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學的，并不利于地理方面的學習。這個時候，教師的首要任務就是要提高學生學習地理的興趣。中國地大物博，資源豐富，氣候類型復雜，地理知識所包含的內容復雜多樣，教師想要直接的進行教學，會使學生產生困惑。甚至學生會覺得復雜，難以入手。那么教師就可以采用導入實際的方式，吸引學生的學習興趣，可以從中國的動物種類入手，根據動物所處的環境及動物的生活習性，進行地理現象的探究。或者結合典型的水果在不同地界的品種，來吸引學生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長味道會更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學生的思維活動，有利于提高學生學習地理的興趣。

教師通過相關地理的歌曲、影片導入，讓學生更容易，也更直觀的通過歌曲聯想和欣賞影片中壯麗的地理風貌的方式，進而增強學生學習地理的興趣。簡單的課堂導入就會使課堂變得更有吸引力，勾引起學生的好奇心，教師再適當的添加疑問，通過問問題的方式，引導學生自行在地理教材上尋找答案，提高學生的積極性和主動性，在查找知識點的過程中，加深對知識點的熟悉程度，提高學生的學習興趣。

二、梳理地理的知識體系與理論框架

想要幫助學生擴大高中地理的知識面，更直觀的學習高中地理知識，高中地理教師首先必須要確保自己的專業素質過硬，除了熟知必要的地理宏觀知識外，還應該詳盡細致的把握高中地理教材的全部內容，同時需要多閱讀地理的相關專業知識，做到學生提出的問題，答案解釋了然于胸。然后再結合生活的實際情況，以理帶人，引導學生學習地理。

在此基礎上，教師要根據地理各個知識點的具體特點，整理出地理的知識體系，以宏觀帶動微觀發展，讓學生大概掌握地理教材知識，再細化知識點內容，進行補充講解，為地理的主干內容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識體系的同時，將零散細碎的知識點納入理論框架，讓學生頭腦更清晰，一目了然，方便學生對高中地理知識的接受。

三、轉變教學方式，改變師生之間的地位關系

高中地理知識面廣泛，教師通常是通過一般的教授地理教材知識的方式，詳細的講解主要內容。雖然這種教學方式有利于學生接受知識點，但是并不利于提高學生的學習效率。教師在自顧自講解的過程中，難以估計到學生的理解，導致學生對于很多知識點沒有完全掌握，教師就已經一筆帶過。

通過轉變教師在地理課堂的領導者地位的方式，讓學生作為講解者，主動的進行高中地理知識的分享，這種方式充分考慮到學生的學習需求。教師在課下提前指定一個人或者一個小組作為在課堂上教材內容的分享者。教師劃出一個課題或重點作為主題，給學生3到5天的時間進行相關資料的搜集，做好充足的準備，讓學生進行自我設計或發揮。

這樣的教學方式，一方面可以讓學生主動探究地理方面的相關知識，高中地理內容豐富，學生可以就自己喜歡的知識點進行擴展延伸，將這種學習興趣進行傳遞，傳遞給其他的學生。另一方面也可以培養學生獨立學習的能力，學生自己設計內容，其實也是實踐活動的一種鍛煉方式。

四、實踐活動

高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細致地把握高中地理教材的內容，進行實踐活動是非常重要的。

首先，教師必須要引導學生進行的是，課堂上的實踐活動。教師可以利用地理圖冊來進行基本的測試，讓學生就一幅圖進行實際的操作，如分析基本的經緯度、氣候類型、地形地質特點等，幫助練習學生的綜合識圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據地理實際情況所總結的模板，可以通過練習多種習題的方式，考察學生的知識點掌握能力。

其次，就是在課外的實踐活動，以實地考察，寫實踐考察報告的方式，讓學生在具體的地理環境下，借用相關的儀器測量海拔、土壤等情況。也可以進行一些比較簡單的地理實踐，讓學生根據當日的影長算出太陽高度角。高中地理教師要注重地理教材內容的教授和學生的實踐訓練，提高學生的綜合素質及學習能力。

五、關注學生需求

高中地理教師在教授知識的過程中，最重要的是要關注學生的學習需求。不同的學生對于地理的學習態度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學生的學習需求，一定程度上，會造成部分學生的學習掉隊，跟不上教師教授的知識點。

高中地理教師在教授新課程知識之前，可以進行小測驗，根據測驗結果，將學生分為兩個層次，將熟練掌握教授過的地理知識點的學生分為一層，布置相關的地理模擬題，讓學生更深入掌握知識，同時引導這部分學生自行學習新的知識。而另一部分之前講解的內容沒有完全掌握的學生分為第二層，找出共性問題，再進行詳細的講解，爭取使每一個學生都能掌握地理知識點。

在高中地理的學習中，學生是一個很重要的整體，一人學會，或一人學不會，都不是理想的狀態，教師要在把握教學進度的情況下，考慮到每個學生，放慢自己的講解速度，不求速度，只求質量。

總而言之，高中地理的教授對于教師來說并不容易，因此教師必須要掌握有效率的教授方法。在教授時，注重與學生的思維同步，把握學生的學習進度，基本保證學生整體的學習效率，在提高學生地理學習興趣的基礎上，擴大學生的地理知識面，注重學生的合作學習能力，培養學生獨立思考地理問題的能力，提高學生的綜合學習能力。