適用于專業課的中職數學教學策略建議

張鳳霞

【摘 要】 中等職業院校是我國教學的重要機構，強調對學生技術能力和實踐水平的培養，堅持以專業課為主，輔助文化課的形式實施教學。近年來，教學改革深入實施，中職數學專業作為對技術水平要求較高的專業，必須轉變傳統的教學模式，突出專業教學理念，研究新型的解題方法和分析模型，激發學生對數學學習的興趣。據調查發現，由于中職學生數學基礎較為薄弱，以及教學單一、枯燥的影響，使得數學這一必修課程不太符合專業課的特點，兩者無法做到有機結合。針對這樣的現象，中職數學專業課必須抓住重點，從學生的角度出發，探索出新的教學策略，幫助學生樹立數學學習的新思路，提高實際運用能力。

【關鍵詞】 專業課；中職數學；教學策略；課程設計；實例

【中圖分類號】 G64.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

眾所周知，數學是我國教育教學的必修課，課程內容豐富，知識點繁雜，對學生的記憶力、邏輯能力以及實踐水平都有非常高的要求?，F如今，世界市場被連接為了一個整體，中職教學作為高等教學的補充，是輸送實踐人才的主要方式。然而很多中職學生表示，最難學習的科目就是數學，他們不僅無法掌握解題技巧，還認為數學與自己的專業課程有很大的差距，學習數學并沒有太大的用處，根本不能與今后從事的工作相配合?；谶@樣的現象，中等職業院校的數學教師，必須轉變學生固有的理念，突出職業教學和專業課服務的新理念，制定教學的新目標，將數學與各個專業結合起來，滲透到學科體系之內，并強調教學方法的改變，從而幫助學生解決實際問題，將數學教學變得規范化、科學化。

一、數學教學要融合專業教學的實例

數學知識內容多樣，公式定理難于理解，對于不同專業的學生，數學教學的目的、特點和規律得有很大的不同。新課程改革的實施，對中職數學教學提出了更高的要求，教學的目的在于培養技術人才和實踐人才，適用于專業課的中職數學教學必須融合實例，體現專業特點。

例如，學習電工電子專業的學生經常會用到正弦型函數公式，即y=Asin（wx+），在電子學概念中該公式中的A表示可以通過的最大電流數值，w代表角頻率，轉子線圈的最初方位。因此，在相關專業教學的過程中必須對實例教學有一個清晰的認識，突出案例的實用性和科學性，帶入不同專業的特點，做到知識的融會貫通，達到舉一反三的教學效果，真正彰顯數學與專業課的關系。

二、要重視數學知識在生產實際中的運用

中職教學培養出的畢業生，其中很大一部分都進入了企業、工廠從事技術研發或生產工作，數學作為一種計算學科，與實際生產與運行具有十分緊密的關系，通過學科之間的聯系將幾何知識融入實際，有助于簡化工作環節，突出知識的意義，將生活中抽象的知識變得具體、生動。

在車間校正臺鉆立柱與工作臺面的垂直度，就可以利用幾何概念轉化抽象的立體空間，注重教學的可視化和具體化。學習直線與平面垂直的判定定理（如果一條直線和一個平面內的兩條相交直線都垂直，那么這條直線垂直與這個平面），在校驗臺鉆立柱與工作臺面垂直度中得到了實際運用。工作的具體方法，將框架或水準儀放在工作臺面上，記下讀數；再將水準儀平行移至立柱上，使其一邊貼緊立柱，視其讀數與前是否相同。若不相同，校至讀數相同為止；仍將水準儀放在工作臺面上，與前相差一定的角度，校過程同上，校至讀數相同。最后能夠通過分析得出結論，即臺鉆立柱與工作臺面的垂直度數。

再比如，某工廠要制作一個圓錐形的風帽，需要減少開支，在節約原料的基礎上保證質量。這時候也可以通過數學知識計算最小面積，測算中心角，從而突出數學的實際作用。總而言之，在實際生產中，這樣的案例數不勝數，教師要將數學教學與專業課有機結合起來，挖掘學生對數學的學習興趣，創新他們的數學思維。

三、結合專業課程及生產實際設計數學教學的相關內容

教學活動是針對班集體全部學生的教學，受到多種因素的制約，教學屬于復雜任務。想要保證教學質量，提高教學效率，就必須將數學專業與專業課程教學結合起來，設計出科學的教學計劃，按照章節和順序開展分段授課，使知識連接為一個整體，有秩序、有順序的講解知識，讓學生更好的理解學習的內容。

如圖所示，車工在加工球面圓臺時，必須先求出上底直徑BE，再求出球面部分的高h，才能測出球面一部分。根據圓中所示球面圓臺截面尺寸，求BE和h各為多少（精確到0.1毫米）。

分析，為了求出BE和h，首先要求出直角三角形AOB兩條直角邊的長度，并得出某一個角的度數。在解題過程中涉及到三角函數正弦和余弦的定理，從而可以推算出角度數。正弦定理與余弦定理可以解決非特殊角在實際生產中的運用問題，特別是鉗工、車工、數控等專業的學生在車間實習或生產操作過程中的運用問題。

四、結束語

總而言之，中職教學的專業課是學生學習的技術課程，數學作為必修基礎教學內容，與專業課之間具有十分密切的聯系。然而傳統教學方法存在很多不足，忽略了教學的創新特點，在新課改的背景下，必須轉變數學教學問題，側重于數學與專業課的統一，將知識融入實踐，激發學生的動手能力。與此同時，在專業課教學中還要從學生的角度出發，通過實例開展數學教學，設計教學的新思路，從而將教學真正應用于生產活動。

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