創(chuàng)建新形式下高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

尹長虹

【摘 要】隨著信息社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校作為為社會(huì)提供實(shí)際應(yīng)用型人才的主力軍，也必將順應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展的潮流，發(fā)展新形式下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 新形式 計(jì)算機(jī) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.183

高職院校主要是培養(yǎng)實(shí)踐型應(yīng)用人才，計(jì)算機(jī)教學(xué)又多是實(shí)踐應(yīng)用的過程。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建新形式下高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生努力發(fā)展成為新時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的領(lǐng)先人才。本文就如何創(chuàng)建新形式下高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了簡要的論述與說明。

一、創(chuàng)建新形式下高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的部分，也是順利進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。對于高職學(xué)生來說，不管是專業(yè)計(jì)算機(jī)還是非專業(yè)計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)方面的知識都會(huì)對以后的職業(yè)生涯影響深遠(yuǎn)。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的重要源泉，更要加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展則離不開課堂中教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此加強(qiáng)練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。另外，新形式下的高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不可替代的作用。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生只學(xué)習(xí)了書面內(nèi)容，未經(jīng)實(shí)驗(yàn)，對于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作性不強(qiáng)，教師無法正確傳達(dá)課本的教學(xué)內(nèi)容，從而造成教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的雙面下降。因此在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢，同時(shí)教師應(yīng)將“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”充分區(qū)分開來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將課本基礎(chǔ)內(nèi)容充分了解與掌握，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。

二、創(chuàng)建新形式下高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件設(shè)備

我國目前大部分高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備較為落后與陳舊，使得教師在執(zhí)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)時(shí)效率下降，進(jìn)而阻礙計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開展。計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的申請、調(diào)試與維修需要較長的時(shí)間，且軟硬件易發(fā)生損壞，這樣一來會(huì)嚴(yán)重阻礙計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，降低學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率，影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。比如在PPT的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于一些較難操作的動(dòng)畫，需要教師進(jìn)行操作演示，而有時(shí)學(xué)校的PPT更新出現(xiàn)問題，更新進(jìn)度也較慢，這時(shí)更新的速度跟不上教師操作演示使用軟件的速度，就會(huì)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作帶來一定的阻礙，影響新形式下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

（二）合理安排高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

課程的合理安排是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新形式下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要合理地安排課程，規(guī)律地學(xué)習(xí)，高效地前進(jìn)。高職院校的課程是培養(yǎng)學(xué)生直接步入社會(huì)為社會(huì)服務(wù)的教育平臺。因此，高職院校的課程安排較為緊密，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，課程的安排更應(yīng)該規(guī)范化，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程也更應(yīng)該合理化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是我國目前的高職院校的課程安排大部分都受到普通高等院校課程安排的影響，課程安排的主體側(cè)重于理論教學(xué)，理論教學(xué)的課程與計(jì)算機(jī)正常的課程結(jié)構(gòu)安排脫軌。在計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)的安排方面，不符合高職院校直接面向社會(huì)為社會(huì)提高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，從而給計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展帶來一定的難度。課程比如按周時(shí)來安排，計(jì)算機(jī)類課程最起碼要占到學(xué)習(xí)科目總數(shù)的五分之一，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)計(jì)算機(jī)課程的二分之一，才能保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（三）教師自身提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的先進(jìn)性

大部分教師對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分不夠重視，缺乏深入的了解與分析，從而造成教室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。高職院校的教師受到普通高等院校教師的影響，對計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)不夠重視，偏重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只注重形式，不注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。這樣的課堂教學(xué)模式一長，學(xué)生容易模仿教師的課堂計(jì)算機(jī)操作流程，進(jìn)而阻礙學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力。另外，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生講解的實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)過程必須要經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐才能得以提高與進(jìn)步。但是，由于部分教師自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的局限性，教師對于實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)原理的掌握與理解，不能全面地應(yīng)用到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不能完全傳達(dá)自身對于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的理解，不能傳授自身所備課的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的先進(jìn)性，促進(jìn)課堂計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)建新形式下全新的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

（四）改進(jìn)高職院校的計(jì)算機(jī)教育考核方式

所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，我國計(jì)算機(jī)教育的考核方式在很大程度上決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生為考試而生，為考試而學(xué)。高職院校的知識考察與我國大部分的學(xué)習(xí)成果考察相同，都是以書面考察形式為主，操作能力為輔，甚至有的高職院校盲目效仿普通高等學(xué)校直接進(jìn)行書面考察，操作能力只做評級，尤其是在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中表現(xiàn)更為明顯。殊不知，如果僅以書面考察形式為主或者進(jìn)行操作能力的考察，但不重視操作能力的評定會(huì)導(dǎo)致教師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，過分重視學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，忽視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，從而造成學(xué)生對于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的欠缺，嚴(yán)重的可能造成學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)能力的短板。因此，為創(chuàng)建新形式下高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要改進(jìn)高職院校的計(jì)算機(jī)教育考核方式，全面推進(jìn)書面與操作能力考察相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教育考核制度，進(jìn)而從根本上解決計(jì)算機(jī)課堂教育模式，推進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

三、結(jié)束語

新形式下高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建需要教師與學(xué)生的共同探索，需要教師對于自身教育實(shí)踐性的不斷探索與進(jìn)步。計(jì)算機(jī)是一門理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力相結(jié)合的學(xué)科，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，高職院校的師生應(yīng)攜手共同創(chuàng)建新形式下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。