小學生英語聽說讀寫能力的研究

李相瓊

【摘 要】 隨著改革開放的到來，我國與其他國家的對外貿易往來及對外開放，語言成了國與國之間連結的紐帶。特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。因此小學生的基礎英語就變得尤為的重要，本文就是根據小學生學習英語的現狀指出了培養小學生聽說讀寫綜合能力的重要性，并對如何培養四種能力詳細的進行了闡述。

【關鍵詞】 小學英語；聽說讀寫能力；方法；重要性

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

一、現狀分析

作為一名學了多年英語的學習者來說，我發現：雖然學生花六年的時間來學習英語，但大部分學生只掌握了表面的一些知識，深層次的還比較欠缺。聽說讀寫是各階段英語教學的重要目標，對小學生進行英語聽說讀寫能力的培養，有利于減輕其英語學習的壓力，增加其英語學習的興趣。培養其英語方面的語感，有利于克服英語教學中長期存在的“聾子英語，啞巴英語”現象，提高其英語口語交際能力。為其初中，高中.大學乃至今后的英語學習打下堅實的基礎。經過調查發現，小學生英語聽說讀寫存在如下問題：

1、學習興趣不強。目前英語教學主要還是以教師的教為主，通常情況就是教師把知識從頭到尾講解一遍，然后學生自己理解記憶。這種方法積極枯燥無味，根本不能調動學生學習的積極性。

2、學習方法不當。在學習過程中不能及時調整自己的學習計劃，多數學生采用的方法就是多花時間，死記硬背的方式，這種學習方法比較原始，雖然也能達到學習目的，但是學習橫再學習的過程中將會很吃力，學習效果也都是事半功倍。沒有一個科學的學習方法作為指導，長時間下去就會帶來學生的怕學、厭學心理學，這也是學生學習中一種很不好的現象。

3、理解能力薄弱。對于教師課堂上講解的知識，不能夠及時的消化理解，是阻礙學生學習進步的主要因素。很多學生對于所學的知識大腦中并沒有一個具體的概念，只知道其中的大概意思，知識理解比較模糊抽象，這是因為學生的理解能力存在問題。引起學生理解能力薄弱的原因一方面是學生不愿多思考、多理解，缺乏足夠的思維鍛煉而導致。

4、片面強調某一方面能力的培養。經過調查發現，很多老師只注重學生讀寫能力的培養，往往忽視了聽說能力的培養，導致啞巴英語的問題的出現。

5、缺乏真正有效的語言環境。出國，生活到說英語的外國人中間去，是一個好辦法，但這不是多數人所能做到的；現在有不少英語口語培訓班，參加這樣的培訓班，要受時間、地點的限制。而且還是課堂教學的形式，一堂課下來不可能有多少真正自己說英語的機會；現在也有大量幫助練習英語口語的光碟、錄音帶、甚至網絡在線，這些東西很難做到互動交流，而語言的學習沒有互動交流是不可能學會的、學好的；現在在大城市還有一種形式，那就是英語角。去英語角，時間地點是一個問題；去了有沒有合適的交流對象更是一個問題。現在，在英語角常常出現這樣的情景：一大群人圍著一個老外，聽他說，結果還是很難達到練習英語口語的目的。中國人學英語，缺乏真正有效的交流練習環境真是個最大的問題。學了一點英語，想說沒有地方說，想交流找不到合適的交流對象。而英語不說又怎么可能真正學會？

二、問題解決

美國學者Krashen認為聽和說是通過中樞神經系統傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。停駛說的基礎，說是聽的提高，英語聽說能力的提高應高是同步的，是相互促進不可分割的。我們可以把學習和習得結合起來，盡量加大語言信息刺激量，創設良好的語境，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養。小學生的英語聽說讀寫能力的培養，教師在課堂教學中可以采用以下方法：

1、視聽模仿。加強口語訓練，新教材為學生提供很好的聽說訓練。從視聽入門，通過聽說唱做，先培養語感，培養興趣，然后進入字母教學，在沒有文字的情況下，采用實物、圖片錄音機等直觀教學手段。讓學生進行視聽模仿，小學生視，聽覺敏銳，標準的語音、語調。通過視聽，學生會積極模仿。小學生在聽方面，往往只滿足于“聽到”能跟上說，跟得上讀，但都不注意語音、語調、重音、停頓。因此，教師要引導學生“聽清”在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲，并能隨時停下來，提醒學生注意模仿錄音中的語音、語調。這樣長期下來，學生就養成模仿語言、語調的習慣。課堂上小學生的注意力維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。因此，教師要隨時注意學生的學習狀態，在教學上采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。吸引學生、調動其積極性。

2、盡量用英語組織教學。可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，通過英語交流，提高聽說讀寫能力。小學初始階段，學習者年齡小，模仿力強，敢于開口說。教師可以抓住有利條件，讓學生養成說的習慣。例如：平時見到老師或同伴能用英語打招呼“Good morning！ Hello！ Hi！”等；進入教師或辦公室能夠說聲“May I come in？”不小心碰到同學了說聲“Sorry”等。這些都要靠老師的引導，教師需要主動用英語和學生交流，久而久之讓這些常用語句成為學生生活中的一部分，并形成一種習慣。

3、用直觀教具。為學生創造良好的環境實物、圖片。也可以讓學生自己制作教具。如剛學字母時，可讓學生做字母卡片，以便進行同桌之間的聽說讀寫訓練，這樣安排不僅有利于教師進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

4、看圖說話。通過看圖來說出畫面中的內容，它是培養學生觀察能力、思維能力，語言組織能力以及口頭表達能力的一種重要訓練方式。小學生的形象思維能力強，這種方式特別適合他們，目前小學的英語教材幾乎都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利。教師在備課的時候，可以制作一些簡單的圖形卡片，通過卡片讓學生認識圖片的同時將英語也一道說出來。

5、有計劃的指導學生進行早讀和課外閱讀。小學生每天一般都有四十至一個小時的早讀時間，教師可以通過早讀時間帶領學生朗讀課文或者單詞，也可以規定學生朗讀具體的短文。讀通、讀順、乃至可以背誦。要求學生大聲朗讀，不僅可以增強學生的記憶力，還可以辨別他們是否讀的正確。小學生一般沒有晚自習，教師可以在學生放學之前布置拼寫作業。例如：拼寫單詞、寫幾句優美的英語句子、常用的句型、找感興趣的課外書閱讀等。

6、做游戲。游戲是深受小學生喜歡和接受的活動，把游戲廣泛地應用于小學生英語教學中，不僅能為英語學習創造出逼真的、富有交際性的語言性環境。在交際過程中可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學我，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在真實情境中。把課文里的真實和生活結合起來。能滿足學生的學習欲望，增進學生學習英語的興趣和信心，訓練學生的讀。英語聽說讀寫能力的提高是一項理論性很強的教學實踐活動，小學英語教師要善于將學習特點與英語教學的客觀規律有機結合起來。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。從實際出發，不斷搜索適合于提高所教學生的綜合能力的教學方法，以切實提高他們的聽說讀寫能力。

三、總結

學習英語要從學生發展出發，著眼技能，提高素質，做到有目標、有步驟，形式多樣地訓練，提煉講究方法的訓練和綜合能力的訓練。以訓練推動英語教學的進程，以訓練促進學生能力的轉化，使學生真正把英語作為學習交流科學知識的工具來使用。再者教師要堅持有目的，有計劃，有步驟地對學生進行系統的聽、說、讀、寫訓練，激發興趣、充分調動學生學習積極性，并給學生正確的指導，就能全面提高小學生綜合運用英語的能力。

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