初中英語聽說訓練改進策略分析

張小燕

【摘 要】 教育事業是一個民族、一個國家長遠發展的根本所在，自我國改革開放以來，與世界各國之間的聯系愈加密切，而英語作為一門世界通用語言之一，學好英語是十分重要的。在我國的教育課程體系中，英語已經成為一項必修或選修科目，著重提高學生的英語綜合應用能力。在初中英語教學中，除了傳授語言知識的同時，還需要注重學生聽說能力的培養，但是由于應試教育思想影響，教師對于學生聽說能力培養重視程度偏低，教學理念和教學方法較為陳舊，嚴重影響到教學成效。本文主要就初中英語聽說訓練進行分析，根據實際情況，提出合理的改進策略。

【關鍵詞】 初中英語；聽說訓練；改進策略

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

初中英語教學中，聽說能力的培養至關重要，直接影響到學生的英語綜合能力培養，如果聽力較差，將直接影響到后續的英語能力。如果學生無法聽懂，自然無法學好和讀好，讀寫能力是學生英語學習的基礎能力所在，同時也是初中英語學習的基礎。在素質教育改革不斷深化背景下，強調學生綜合素質全面發展，這就要求學生能夠在掌握英語知識的同時，養成良好的聽說能力，為后續學習活動有序開展打下堅實的基礎。由此看來，加強初中英語聽說訓練改進策略研究十分重要，有助于為后續教學活動提供參考。

一、初中英語教學中的聽說訓練現狀

聽說訓練作為英語教學中重要組成部分，教學成效高低將直接影響到學生英語綜合運用能力，不利于學生后續英語學習活動開展。就當前我國初中英語教學中聽說訓練現狀來看，其中存在一系列問題，盡管聽說能力的訓練是初中英語教學中重要組成部分，但實際教學中仍然存在一系列問題，啞巴英語現象仍然普遍存在，甚至很多學校為了盲目提升學生英語成績，過于重視學生的讀寫能力，忽視了學生聽說能力的提高，與英語教學本質目標相背離。在這樣的背景下，自然無法有效提升英語聽說能力，即便是在考試中可以取得好成績，但是在后續生活交流中無法靈活有效的運用自身所學知識，甚至對英語學習喪失興趣，不利于學生的英語素質培養[1]。

此外，即便很多學校對于學生的英語聽說讀寫能力訓練重視程度較高，但同時也存在著訓練表面化的問題，埋下了一系列問題，影響教學質量。英語教師在日常教學中，充分發揮信息技術優勢，引導學生欣賞英語歌曲和電影，教學內容得到了一定豐富，盡管在一定程度上可以提升學生的聽說能力，但是由于缺乏正規評測機制，所以教師未能充分掌握教學過程，教師水平未能得到有效提升。學生的聽說讀寫能力培養，需要結合學生的設計能力，有針對性設計教學任務，促使學生的英語聽說能力得到顯著提升。與此同時，學生自身的英語聽說能力，在針對性的訓練中，還可以更為充分的了解到聽說能力薄弱之處，不斷提升和完善自我，積極配合教師開展教學活動。

學生長時間受到母語影響，所以在英語聽說訓練中，更多的是遵循母語邏輯思維進行聽說訓練。在學生聽說訓練中，由于學生很難緊跟聽力速度，所以無法深層次的去了解語境，挖掘詞匯潛在的[2]。教師還需要根據實際教學需要，選擇合適的聽說訓練材料，但是很多學生不僅未能跟上聽力速度，還對材料的內容缺乏全面的了解，這樣的教學方法自然無法有效提升學生的英語綜合能力。就聽說訓練方式來看，由于學生長久以來的慣性思維，對于較為敏感的詞匯需要深入分析，對全部內容無法有效掌握，教學成效自然無法獲得預期效果。

二、初中英語聽說訓練改善對策

（一）營造良好的教學氛圍，加強師生交流

教師作為課堂教學的引導者和組織者，應該同學生建立密切的師生關系，保持平等的地位，這樣在教學中可以有效調動起學生的參與積極性，消除師生之間的隔閡。同時，根據教學內容來創設情境，營造和諧的課堂教學范圍，鼓勵學生在同教師溝通過程中使用英語交流，能夠全身心投入其中，切實提升學生的英語素養。諸如，在Unit 5 Going shopping教學中，教師可以提出問題來引導學生小組討論和分析：What do you want on your birthday？What do you buy for your mother on her birthday？借助此類問題，來引導學生思考和分析，由于這些問題都十分貼近學生的日常生活，所以學生的學習熱情得到了有效的調動，積極參與其中，用英語來表達自身的看法，提升教學效率[3]。

（二）創設情景對話，提升學生的聽說能力

在初中教學過程中，由于學生自身的聽說能力優勢較強，學生的記憶力、學習興趣和模仿能力較為突出，但是對于知識的理解能力卻存在一定的弱勢，課堂學習中很容易受到客觀因素影響，無法全身心投入其中，影響到學習效率。故此，教師在日常教學中，應該注重引導和鼓勵學生多說英語，借助多媒體將教學內容生動、形象的展現在學生面前，激發學生學習興趣，創設情景對話，圍繞著某一主題，將學生兩兩分組進行對話訓練，通過實踐訓練的方式來幫助學生更充分的掌握英語知識，提升聽說能力。諸如，教師根據教學內容來創設情景對話，學生進行角色扮演，如：Do you want to be a doctor？Yes，Id love to.What about you ？ I dont like .Id rather be a science.創設這樣的對話，要求學生模仿練習，以此來鍛煉學生的實踐能力[4]。

（三）建立完善的英語評測機制

通過建立完善的英語評測機制，可以有效了解到學生的聽說能力水平，建立一個互動交流的平臺。在初中英語聽說能力訓練中，建立完善的評測機制是十分有必要的，結合教學內容來設計問卷調查，要求學生進行自評和互評的方式，了解到最終的學習成效，針對其中存在的不足，及時有效進行改善，提升學生的英語學習成效，養成良好的英語素養。

三、結論

綜上所述，在初中英語聽說訓練中，需要明確這是一個長期過程，需要選擇合理的手段和方法，在教師的引導和幫助下，營造良好學習環境，提升學生聽說能力。

參考文獻：

[1]鄭安萍. 初中英語教學中的聽說訓練改進策略分析[J]. 中國校外教育，2015，31（12）：82.

[2]丁亞. 淺議初中英語教學中聽說訓練的完善策略[J]. 教育教學論壇，2012，21（25）：116-117.

[3]白瑩. 對農村初中生英語聽力策略訓練模式效果的研究[D].沈陽師范大學，2012.

[4]王淮娟. 基于新課標的英語聽說施教與學習策略研究[D].南京師范大學，2015.